當(dāng)代初級(jí)中學(xué)教師與家庭聯(lián)合教育方法研究

劉永軍

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)流動(dòng)帶動(dòng)人口流動(dòng)，諸多教育問(wèn)題隨之出現(xiàn)。初中時(shí)期是維護(hù)并促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣等方面，學(xué)校教師與學(xué)生家庭的聯(lián)合教育顯得尤其重要。健全、完善的聯(lián)合教育制度與方法，將在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文將依據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談學(xué)校教師與學(xué)生家庭聯(lián)合教育方法。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合教育;教育方法;家校聯(lián)動(dòng)

近年來(lái)，隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)流動(dòng)帶動(dòng)人口流動(dòng)加速，學(xué)生家長(zhǎng)異地就工等情況時(shí)有發(fā)生，與此同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)度依賴學(xué)校教師與家庭教育方法不合理等情況也一直存在。作者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下中學(xué)教師與家庭聯(lián)合教育的方法與總結(jié)。

一、聯(lián)合教育背景分析

當(dāng)前，人們已經(jīng)普遍逐漸轉(zhuǎn)變子女教育理念，學(xué)校也在逐漸改變傳統(tǒng)教育方式，逐步實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的更新轉(zhuǎn)變，但依然存在一定的問(wèn)題。

首先，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)不了解學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況、在校具體表現(xiàn)等情況。大多數(shù)學(xué)生在初中階段，正處于青春期，往往存在一定的逆反心理與叛逆情緒，這也在一定程度上阻礙著學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通交流，妨礙了家長(zhǎng)最直接了解學(xué)生的途徑。還有個(gè)別家長(zhǎng)，過(guò)分依賴學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生的教育，或者過(guò)度重視子女的自主選擇，自己對(duì)子女的教育問(wèn)題極少干涉，任由其自由發(fā)展，這都使家長(zhǎng)減少了對(duì)子女教育的認(rèn)識(shí)與了解。

其次，學(xué)生多教師少的現(xiàn)狀決定著教師群體很難對(duì)學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)進(jìn)行面面俱到的關(guān)注與培養(yǎng)，而學(xué)生更是很少主動(dòng)在學(xué)校課堂之余主動(dòng)尋求教師幫助，這在很大程度上阻礙了課堂之余教師與學(xué)生的聯(lián)系，各種情況綜合，導(dǎo)致了家庭教育與學(xué)校教師教育都存在著明顯的空白與隔閡。

二、學(xué)校建立聯(lián)合教育橋梁

學(xué)校應(yīng)積極組織創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)代表委員會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)線上和線下方式，由學(xué)校管理層組織各科目任課教師定期為家長(zhǎng)們開(kāi)展統(tǒng)一課程，共同分享學(xué)校課程進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)普遍進(jìn)展以及需要與家長(zhǎng)共同完成的任務(wù)和項(xiàng)目，增進(jìn)大家校互動(dòng)范圍，增強(qiáng)家校合作意識(shí)，改善家校共同教育方法;通過(guò)自主自愿的方式，成立家長(zhǎng)代表委員會(huì)，作為家庭學(xué)校的主要聯(lián)系紐帶，以家長(zhǎng)校訪、交流研討等方式，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生家庭生活表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校生活表現(xiàn)的了解，同時(shí)，家長(zhǎng)代表委員會(huì)積極收集家長(zhǎng)群體的意見(jiàn)、建議，認(rèn)真反饋到學(xué)校，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真思考采納，分類落實(shí)。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間大部分在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建家校聯(lián)合教育橋梁，搭建學(xué)校家庭交流平臺(tái)，擴(kuò)大教師家長(zhǎng)參與范圍，共同加深相互了解，以學(xué)生全面發(fā)展為共同目標(biāo)，在不同層次和不同方面切實(shí)開(kāi)展共同合作。

三、雙方主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任

在學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中，家庭與學(xué)校都應(yīng)積極承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任，各司其職，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好、合理、適宜的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的環(huán)境。

首先，家長(zhǎng)在家庭生活中應(yīng)為子女創(chuàng)造健康、合理的成長(zhǎng)環(huán)境，營(yíng)造和睦、舒適的家庭氛圍，家長(zhǎng)不能只重視對(duì)子女的物質(zhì)給予，更要關(guān)注子女的精神培養(yǎng)和人格塑造，提高在家庭層面對(duì)子女的思想道德教育。同時(shí)，家長(zhǎng)要從自身做起，盡可能克服不良的生活習(xí)慣，堅(jiān)決抵制不良誘惑，為子女樹(shù)立起一個(gè)遵紀(jì)守法、生活健康、誠(chéng)實(shí)為人的榜樣形象，先提高對(duì)自身要求，再提高對(duì)子女的要求，避免子女對(duì)不良的現(xiàn)象潛移默化。

其次，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)家校聯(lián)合機(jī)制建設(shè)，教師積極把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生真實(shí)想法，通過(guò)電話交流、線上聯(lián)系、家訪等方式，反饋至學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)以此類方式主動(dòng)將學(xué)生家庭表現(xiàn)反饋至教師。教師應(yīng)積極、及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，家長(zhǎng)與教師避免庇護(hù)學(xué)生，共同商討學(xué)生所面臨的問(wèn)題，扮演好各自角色，在家庭和學(xué)校兩個(gè)不同的環(huán)境中，以不同且合理的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，糾正問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)重視家訪環(huán)節(jié)，避開(kāi)辦公室等相對(duì)嚴(yán)肅的教育環(huán)境，在相對(duì)溫和、放松的家庭環(huán)境中，與家長(zhǎng)共同進(jìn)行學(xué)生教育。

學(xué)生家庭與學(xué)校應(yīng)積極促進(jìn)共同合作，共同構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為了共同目標(biāo)，以多元多維方式，共同構(gòu)建學(xué)生教育網(wǎng)絡(luò)，維護(hù)并促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華中.淺談學(xué)校與家庭聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要性[C]..全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第一卷）.：北京中教創(chuàng)新軟件發(fā)展研究院，2005：1012-1014.

[2]周永軍.家校聯(lián)合 共同教育——農(nóng)村中學(xué)寄宿生學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合策略[J].中學(xué)課程資源，2015（01）：21-22.

[3]薛海平.義務(wù)教育學(xué)校和家庭聯(lián)合生產(chǎn)機(jī)制實(shí)證研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2013（06）：16-23+29.

[4]曾明.新形勢(shì)下農(nóng)村家校聯(lián)動(dòng)的模式研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：80.

[5]張涵.新時(shí)代構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制有效途徑的研究[J].現(xiàn)代交際，2018（17）：171+170.

[6]黃天佳.加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，共育時(shí)代新人——如何加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)之我見(jiàn)[C]..教育教學(xué)研究--班主任工作研究（2017年版第三輯）.：廣東晨越教育發(fā)展有限公司，2017：35-36.