淺析兒童聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以及改進(jìn)策略

韋晗

摘 要：兒童藝術(shù)教育教學(xué)事業(yè)在逐漸發(fā)展過程中開始形成了一種使用自然美、藝術(shù)美以及社會(huì)生活美等內(nèi)容和方法來對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)的家孩子觀念。其中聲樂教育作為現(xiàn)代藝術(shù)教育的構(gòu)成要素，其教學(xué)目的就是為了從根本上培養(yǎng)兒童對(duì)各個(gè)時(shí)期聲樂藝術(shù)的審美表達(dá)、感受、審美創(chuàng)造能力，聲樂包括音樂、語言以及表演等內(nèi)容，通過聲樂訓(xùn)練和練習(xí)，能夠從根本上提升兒童的發(fā)聲技巧，從而讓他們通過該種藝術(shù)表現(xiàn)形式來表達(dá)和寄托自己的各種情感。

關(guān)鍵詞：兒童聲樂教學(xué);存在問題;解決對(duì)策

一、兒童聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容分析

很多兒童聲樂教師表明他們選擇的教材大都是全國(guó)統(tǒng)一的聲樂考級(jí)教材，選擇方式較為單一，選擇的聲樂曲目存在一定的局限性，很多家長(zhǎng)都希望孩子能夠在較短的時(shí)間內(nèi)接受聲樂考級(jí)，從而導(dǎo)致聲樂教師長(zhǎng)時(shí)間引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)單一的目的，聲樂教學(xué)課程的開展都是通過考試手段來引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與到聲樂學(xué)習(xí)過程中，這種教學(xué)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致聲樂教師教學(xué)方向飄忽不定。[2]這就導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)聲樂的積極性和興趣受到挫傷，不愿意更加投入地來對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、兒童聲樂教學(xué)存在的問題分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)兒童聲樂學(xué)習(xí)目的缺乏認(rèn)識(shí)

在教育科學(xué)研究工作不斷推動(dòng)作用下，越來越多的人認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性以及必要性，藝術(shù)教育作為早期教育的重要構(gòu)成要素，對(duì)于培養(yǎng)兒童的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀有著較大的積極作用。很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能歌善舞，但是，并不是所有兒童都對(duì)唱歌感興趣，即使他們不愿意對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)的壓力之下，只能夠參與其中。[3]從根本上導(dǎo)致聲樂教學(xué)工作丟失了實(shí)際的含義，也扭曲了兒童聲樂學(xué)習(xí)的純真的觀念。長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅會(huì)給聲樂教學(xué)工作帶來負(fù)面影響，還可能導(dǎo)致兒童的成長(zhǎng)以及心理受到較為嚴(yán)重的影響。

（二）兒童聲樂學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性

1.學(xué)習(xí)目的不明確

所謂的學(xué)習(xí)目的就是指兒童聲樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是在子自我調(diào)節(jié)作用下，個(gè)體自身的本能、驅(qū)動(dòng)力以及需要等內(nèi)在需求與獎(jiǎng)懲、目標(biāo)等行為外在誘因?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)，從根本上形成維持或者激發(fā)學(xué)習(xí)行為的一種動(dòng)力。動(dòng)機(jī)一般是通過集中注意、加強(qiáng)努力、學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備以及增強(qiáng)持久性等措施來引導(dǎo)兒童進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)。

2.聲樂學(xué)習(xí)興趣較低

聲樂學(xué)習(xí)興趣主要是指帶有各種情緒色彩的一種認(rèn)識(shí)傾向，這種學(xué)習(xí)興趣直接對(duì)兒童聲樂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響。較為單一的教學(xué)模式不能夠從根本上認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童之間存在的個(gè)性差別，導(dǎo)致其個(gè)性受到嚴(yán)重的壓抑，降低聲樂學(xué)習(xí)的整體效果。

3.聲樂學(xué)習(xí)缺乏自我監(jiān)控性

學(xué)習(xí)監(jiān)控性主要表現(xiàn)在兒童對(duì)自我學(xué)習(xí)的控制、監(jiān)督以及調(diào)節(jié)等，包括監(jiān)控能力以及監(jiān)控意識(shí)。兒童處在發(fā)育初期階段，大腦對(duì)各種主觀活動(dòng)的抑制或者興奮空手指能力不足;兒童的注意分配能力也較差，很難集中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）兒童聲樂教學(xué)模式有待提升

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

很多聲樂教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中使用較多的教材就是《全國(guó)少兒歌唱考級(jí)作品集》或者《全國(guó)少兒歌唱考級(jí)歌曲集》，這兩本不同的聲樂教材在內(nèi)容形式不存在較大的差別，只是在進(jìn)行考級(jí)選曲時(shí)，存在不同。兩本教材中選擇的曲目并不是完全適合兒童進(jìn)行演唱，由于這兩本書一般都是針對(duì)具有演唱水平的學(xué)生來編寫。

2.教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有待提升

聲樂教學(xué)與其他科目的教學(xué)活動(dòng)有著一定的差異，生活相似性較高。兒童聲樂教學(xué)形式大都是一對(duì)一輔導(dǎo)，課時(shí)時(shí)間大都超過1小時(shí)，學(xué)生在上課期間休息次數(shù)一般為一到兩次，這種教學(xué)方法很容易導(dǎo)致兒童出現(xiàn)疲勞，從而產(chǎn)生程度不同的厭學(xué)情緒。兒童聲樂教學(xué)過程中，很多教師都是按照課程要求或者考級(jí)要求來開展教學(xué)工作，這種聲樂教學(xué)效果相對(duì)較差，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)乏味、枯燥的問題。

三、提升兒童聲樂教學(xué)水平的相關(guān)措施

（一）明確聲樂教學(xué)的目的

素質(zhì)教育的主要任務(wù)和主要目的就是為了把人從低級(jí)的本性逐漸轉(zhuǎn)移到高層次的本性之上，從而實(shí)現(xiàn)不斷攀升。全人的教育就是通過系統(tǒng)的教育教學(xué)工作讓兒童實(shí)現(xiàn)全面、可持續(xù)發(fā)展。在兒童聲樂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)他們對(duì)生活加深體驗(yàn)、多與實(shí)務(wù)進(jìn)行接觸，鼓勵(lì)他們團(tuán)結(jié)友愛地共同完成一件事情，讓兒童的自由玩耍能夠與學(xué)習(xí)活動(dòng)充分結(jié)合起來，讓兒童能夠自行創(chuàng)作和選擇不同的游戲或者活動(dòng)，從而激發(fā)他們對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)他們更加自覺地開展求知或者探索知識(shí)活動(dòng)。

（二）制定科學(xué)有效的聲樂教學(xué)計(jì)劃

制定聲樂教學(xué)計(jì)劃的主要目的是為了培養(yǎng)兒童的歌唱能力，因此，在實(shí)際制定過程中要按照必要的步驟來進(jìn)行，配合科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，才能夠從根本上提升聲樂教學(xué)總體效果。每個(gè)兒童都具有不同的智能結(jié)構(gòu)以及潛質(zhì)，雖然在對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解之后，所制定出的聲樂教學(xué)計(jì)劃能夠滿足教學(xué)需求，也很難從根本上提升兒童聲樂水平。因此，要充分利用兒童所具有的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷保證其獲得可持續(xù)的提高和進(jìn)步，才能夠?qū)崿F(xiàn)兒童獲得全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

兒童聲樂教學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，需要經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，才能夠挖掘、激發(fā)以及培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣以及潛質(zhì)，在當(dāng)今聲樂教學(xué)過程中還存在較多的問題，聲樂教師只有從根本上改變教學(xué)觀念、提升教學(xué)綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，才能夠?yàn)閮和晿方虒W(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和改革貢獻(xiàn)一定的動(dòng)力和智力支持，提升我國(guó)現(xiàn)階段兒童綜合素質(zhì)，奠定未來學(xué)習(xí)和工作的優(yōu)良基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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