背景知識在初中語文閱讀教學中的應用

楊茜

摘 要：在初中教學階段，語文是一門重點學科，而語文教學過程中閱讀教學又占取了極大比重。傳統語文閱讀教學中教師不注重背景知識的應用，導致學生理解片面化，難以收獲滿意的教學成果。因此，教師應該打開教學眼光，采取創新的教學手段，將語文背景知識滲透到課堂教學中，帶動學生的閱讀熱情，為學生營造充滿趣味的閱讀課堂，提升學生的探索能力和閱讀理解能力，擴展學生的語文知識容量，實現滿意的教學成果。

關鍵詞：背景知識;初中語文教學;應用

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在語文閱讀教學中更注重培養學生的綜合素質，背景知識滲透教學法應運而生。教師采取多元化的教學手段結合與課文相關的背景知識應用，不僅能為學生打造輕松愉悅的學習氛圍，也可以為語文課堂增添更多知識元素，提高學生的閱讀積極性，拓展學生的思維空間，加深學生對教材內容的記憶和理解，提升學生的語文閱讀效率。下面我們就針對背景知識在初中語文教學的應用策略展開簡單探討。

一、利用背景知識，進行語文課前預習

縱觀我國初中語文閱讀教學現狀，教學效果之所以不夠理想，主要原因是由于大部分教師不注重語文課前預習，對課前預習的教學重要性不以為然，忽視了這一教學環節。學生的學習過程僅限于課堂時間，陌生的語文課程給學生帶來嚴重的理解壓力，短暫的課堂教學時間無法滿足學生的學習需求，常常課程已經結束了，學生對課文內容的理解還停留在極其淺薄的層面，大大降低了學生的語文學習效率，教師也難以實現理想的課堂閱讀教學目標。想要改善這一教學弊端，教師必須重視語文閱讀教學的課前預習工作。語文課前預習也是講究方式和方法的，如果把生字生詞和課文主題等教學目標安排在學生的課前預習中，對學生來說顯然難度太高，這些是需要教師在課堂上實現的，因此教師可以選擇一些簡單又能吸引學生預習興趣的內容入手，課文背景資料就是一個不錯的選擇。教師可以搜集一些和語文課文相關的背景知識資料，分發給學生，鼓勵學生利用課文背景知識開展課前預習，讓學生在課前就初步了解課文的創作背景和創作意圖，學生通過背景知識預習，提前對課文內容有一個大致的了解，降低學生對陌生語文課程的抵觸心理，做好思想上的準備工作，同時也激發了學生對課文具體內容的好奇、探索心理，提高了學生對語文閱讀教學的學習積極性，也為教師順利進行課堂閱讀教學創造了有利的先決條件，因此，教師在初中語文閱讀教學中，應該積極實施利用課文背景知識鼓勵學生進行課前預習的教學策略[1]。

二、融合背景知識，進行課堂激趣導入

傳統的初中語文閱讀教學中，很多教師不注重新課導入的手法，往往選擇直接生硬的導學方法，嚴重缺乏創新性和趣味性，難以調動學生的閱讀熱情，導致語文閱讀教學效率止步不前。激趣導入的方法多種多樣，其中融合課文背景知識就是一種創新的導入方法，課文背景知識具有其無可比擬的導學優越性，首先背景知識和課文的關系是十分緊密的，很多課文需要結合背景知識教學才能使學生深入理解課文的中心主題，其次課文背景知識中涵蓋了廣泛的其他學科知識點，包括與地理、歷史等等相關的學科內容，可以有效擴展學生的知識視野，激發學生的閱讀興趣，實現背景知識完美應用于語文閱讀教學的新課導入環節。

教師在選擇背景知識進行新課導入時，應該充分考慮初中生的知識結構和理解能力，注重背景知識的適宜性和趣味性，適宜性是指要選擇在學生理解范圍之內的背景知識資料，如果背景知識過于深奧，遠遠超出了學生的理解范圍，不僅很難達到激趣效果，還會給學生帶來理解壓力，學生會對新課程產生畏懼心理，降低學生的求知積極性。趣味性不言而喻，教師選擇的背景知識資料一定要有趣，要從初中生的興趣愛好為出發點，選擇趣味強烈的背景知識資料，或者利用初中生感興趣的話題作為導語引出背景知識，從而達到背景知識在語文閱讀課堂激趣導學的目的。

三、結合背景知識，進行課文內容補充

在初中語文閱讀教學中，很多教師在課文閱讀時僅限于生字詞和課文內容的講解，將背景知識拋之腦后，這是不科學的，這種閱讀教學方式下，學生構建的語文知識體系過于單調、不夠豐滿，單調的教學思維無法觸發學生的聯動思維，于是很多學生會出現當時理解、課程結束很快就忘記的不良現象，難以對教學內容產生深刻的記憶。因此，教師應該課文的背景知識，在教學過程中抓住一切機會為學生進行課文內容補充，讓背景知識貫穿于語文閱讀教學的始終，使學生在掌握課文內容的同時，也深入了解了作者的創作背景和創作意圖，加深學生對閱讀文本整體的記憶和理解，讓閱讀內容如刀刻斧鑿一般駐留于學生的腦海，不會輕易的忘記[2]。

四、滲透背景知識，促進課文主題升華

初中語文閱讀教學中，每篇課文都有著深刻的思想情感，教師在進行閱讀教學時，不僅需要鞏固學生的語文知識基礎，也要帶領學生深入挖掘課文的思想內涵，使學生能夠透徹領悟課文的中心主旨，增強學生的情感感知能力，讓學生的閱讀理解能力提升到更高的境界。因此，教師可以在語文閱讀教學中滲透課文的背景知識，促進課文主題的升華，最大程度的發揮背景知識在閱讀教學中的效用[3]。

總結

綜上所述，教師在初中語文閱讀教學中應用背景知識，不僅可以鞏固學生的語文知識基礎，也能拓展學生的文化知識視野，提升學生的閱讀理解能力和閱讀學習效率。因此，教師應該不斷開拓創新，融合更多元化的教學手段，為學生探求更多背景知識滲透到語文閱讀課堂的教學路徑，實現學生語文素養和綜合素質全面發展的教學目標。

參考文獻：

[1]王芳.背景知識在初中語文閱讀教學中的應用[J].學周刊，2019（36）：127.

[2]李學銘.背景知識在初中語文閱讀教學中的運用初探[J].課程教育研究，2019（31）：75-76.