在小學數學中培養學生的審題能力研究

王世恒

摘 要：在小學數學教學中，積極培養小學生的審題能力是其獨立解決數學問題的重點內容，同時也是提升小學生數學素養的基礎內容，在此過程中，數學教師需要重視對學生智力方面的培養，利用訓練模式讓小學生具備一定的數學審題能力。基于此，主要闡述提升小學生數學審題能力的對策。

關鍵詞：小學數學;審題能力;提升;對策分析

數學審題屬于解決數學問題的先導。審題能力屬于獲取整體信息和處理信息的能力，其是以知識儲備為依托，需要學生有良好的讀題習慣。小學數學審題能力的獲得并不是一蹴而就的，需要學生有學習和積累以及固定的過程。所以，小學數學教師需要重視對學生審題能力的培養與訓練，通過切實可行的方式幫助小學生形成較好的審題習慣。

一、打破傳統思維 提升數學審題能力

隨著新課改的頒布和實施，我國的教學也進行了一系列的改革和優化，盡管在一定程度上提高了教學效率，但是仍存在著一些問題，尤其以小學數學教學出現的問題明顯，因此在新課改背景下，教師就需要積極的轉變教學方式，用有效的手段解決小學數學教學中存在的問題，從而不斷的提高教學效率。在小學階段，學生的思想和思維都比較簡單，天真的性格是小學生的特點，同時也是導致他們在進行數學問題解答過程中沒有讀完題目就開始解答的主要原因，單純根據自己對問題的印象進行解答，這樣會出現很多錯誤。因此，數學教師在培養小學生審題能力的過程中，首先要讓學生仔細認真地閱讀題目，打破以往傳統且固定的思維模式，通過題設情境進行分析和研究，在讀題的過程中切記不要囫圇吞棗，堅決杜絕粗略讀題，所有條件都要以題目已知為根據，以防出現拘泥于傳統思維模式的現象。

例如在數學時間與速度的問題解決中，以下面一題為例子;“A地與B地之間的距離為658m，小明在A地，小紅在B地，小明每秒前進速度為3m，小紅每秒前進速度為1.2m，讓小紅先走15秒，然后小明再開始前進，問兩人需要多久才能夠相遇？”針對此問題求解的方式可以為未知數列方式的模式，還可以直接求解，但是在過程中比較容易忽略小紅先走15秒的方向沒有規定，所以該應用題有兩種答案。教師在過程中要培養學生逐句審題習慣，還可以配合作圖的方式，依照題設條件做出相應的圖解，這樣就可以對問題一目了然了。

二、提升小學生對數學概念的理解與記憶

小學階段的學生由于年齡比較小，對新鮮的事物比較感興趣，導致小學生在學習的過程中經常出現注意力不集中的現象，主要原因就是教學缺少趣味性，導致學生的學習興趣不高，教師沒有根據學生的階段增加課堂教學的趣味性，從而導致學生的學習學習積極性很低，學習效率也得不到提升。小學階段的孩子閱讀能力和理解能力普遍較差，對數學知識概念也比較模糊，加上粗心等方面的因素，會影響學生對數學的審題能力。學生對數學知識內容的概念屬于基本功，但是由于小學生的基本功不扎實，對數學公式的記憶不牢固，使得小學生在審題過程中存在概念偏差和在建立數學公式的過程中存在錯誤。那么在實際教學過程中，數學教師需要重視對學生基礎知識的掌握和理解，另外還需要強化小學生對基礎知識的記憶，小學生對數學基礎知識的重要性沒有較強的概念，也不會自主進行復習，因此，數學教師在教學過程中要不斷給對小學生講解數學基礎知識內容。

三、抓住關鍵 找到解題方式

目前在小學數學教學中，學生在審題過程中很難找到相應的關鍵詞，不知道該怎樣尋找，應用題讀一遍也不能捕捉到有用的關鍵詞，使得學生在解題過程中也找不到突破口，基于此，教師可以引導小學生重新讀題，讀題的時候帶著問題去讀，尋找到問題最后的要求是什么，需要怎樣的關系式，將主要的信息捕捉到，這樣就可以很快找到解題方式，在碰到題目較長的數學題時，小學生會感覺到信息量較多，但是又不知道該怎樣解，例如下面這道應用題;小雞和小兔子同籠，一共有40個頭，86只腳，問籠子中雞兔共有多少只？像這種問題，教師要引導小學生審清題意，首先分析出其中一種動物，例如小兔子數量，就是（總腳數-小雞的腳數×總頭數）除以（每只兔子的腳數-每只雞的腳數），在進行計算的過程中，數學教師首先要為小學生講解每步含義，在引導過程中要讓小學生了解每一步驟的意義，一步步進行分析和研究，尋找到問題的關鍵點，然后通過已有的數量關系來解決數學問題。

四、重視數學思想方式的培養

以往傳統教育教學模式過于重視知識的傳授，在實際教學中忽視了數學思想方式的教育。在數學思想方式的掌握中，并不是讓學生一躍而就，要讓其貫穿在整個數學教學活動中，小學數學教師需要立足于課堂教學，細心設計教學計劃，讓數學思想方式一點一滴融入小學生的心中，然后轉變為學生自身的能力。掌握多種數學思想方式能夠有效提升小學生的審題能力，另外還能夠進一步提升小學生的數學素養。

提升小學生數學學習能力的過程中，必須要從審題開始，好的審題能力才可以解答好數學題，審題屬于解決數學問題的前提和關鍵。

五、結束語

在小學數學教學中，學生有一個良好的審題習慣是正確解答數學問題的開始，另外，學生還需要有正確的審題方式，教師要重點培養小學生的學習習慣，鍛煉他們的審題能力，在解決數學問題的過程中及時糾正錯誤，讓學生在未來的數學學習中可以通過正確的方式進行審題，進一步提升學生數學做題效率。

參考文獻：

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[2]張桂玲.簡析如何提高小學低年級學生的數學審題能力[J].新課程（小學），2016（3）.