醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課程開展“課程思政”的探析

于文靜 崔靜 李向輝 高志芹

[摘 要]在專業(yè)課程中開展課程思政，是高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。發(fā)掘各專業(yè)課程的思想政治教學(xué)點(diǎn)，將其結(jié)合于專業(yè)知識(shí)的傳授中，可發(fā)揮數(shù)量可觀的專業(yè)課教師隊(duì)伍的協(xié)同育人作用。醫(yī)學(xué)院校開展課程思政面臨著課程思政與人文教育之間能否相互涵蓋、課程思政的隱形教育能否達(dá)到顯性效果和課程思政的顯性效果能否實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)問題，其二級(jí)學(xué)院可從打造教學(xué)隊(duì)伍，教學(xué)方案設(shè)計(jì)和示范推廣三個(gè)方面探討課程思政的實(shí)施效果。

[關(guān)鍵詞]課程思政;醫(yī)學(xué)院校;教育改革

[基金項(xiàng)目]2019年度濰坊醫(yī)學(xué)院黨建研究課題“以黨建聚能引領(lǐng)‘課程思政，落實(shí)專業(yè)課程協(xié)同育人的研究與實(shí)踐”;2018年度中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育課題重點(diǎn)項(xiàng)目“BOPPPS教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生思維培訓(xùn)中的應(yīng)用探索”（2018A-N05053）;2019年度山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于大學(xué)生核心素養(yǎng)提升的生物學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”（YC2019377）

[作者簡(jiǎn)介]于文靜（1979—），女，山東煙臺(tái)人，醫(yī)學(xué)碩士，濰坊醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副書記，副教授（通信作者），主要從事教育教學(xué)和黨建研究。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-00-02[收稿日期] 2020-05-13

習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，對(duì)高校教師應(yīng)在自己專業(yè)課程的“責(zé)任田”中發(fā)揮恰當(dāng)?shù)乃枷胝我I(lǐng)作用提出了明確要求。當(dāng)前，高校的思想政治工作的主體是思政課教師，輔導(dǎo)員承擔(dān)了一部分思想引領(lǐng)的工作，各專業(yè)課教師承擔(dān)了大學(xué)生在校期間占比很高的課堂教學(xué)任務(wù)，但在思想政治引領(lǐng)方面，尚未與思政教師和輔導(dǎo)員一起形成協(xié)同育人的良好格局[2]。

一、“課程思政”實(shí)踐中的三點(diǎn)思考

自2014年以來，上海部分高校開設(shè)探索推進(jìn)“課程思政”[3]，通過在專業(yè)課程中開展的“課程思政”試點(diǎn)，探索發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，構(gòu)建了可推廣的思政課與專業(yè)課程的協(xié)同育人機(jī)制。但在專業(yè)課程的“責(zé)任田”中落實(shí)“課程思政”的過程中常常面臨以下三點(diǎn)共性的問題。

（一）課程思政與人文教育之間能否相互涵蓋

在專業(yè)課程這一課程載體的運(yùn)用中，人文素養(yǎng)和課程思政二者之間的范疇界定尚待明確。在課程思政廣泛實(shí)施之前，將人文教育滲透在專業(yè)課程中的教學(xué)理念已被高校教育工作者廣泛接受，尤其在醫(yī)學(xué)類課程的教育教學(xué)中，其醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵涉及政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、社交素質(zhì)和心理素質(zhì)等多個(gè)方面。“課程思政”自2014年試點(diǎn)推行以來，涉及相當(dāng)多的課程門類，以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的主干課程為例，“遺傳學(xué)”“微生物學(xué)”“細(xì)胞生物學(xué)”和“免疫學(xué)”等課程均有課程思政實(shí)施案例發(fā)表，教學(xué)素材的發(fā)掘包括政治導(dǎo)向、專業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理和核心價(jià)值等方面。

（二）課程思政的隱形教育能否達(dá)到顯性效果

在不同的專業(yè)課程中開展“課程思政”是相對(duì)“個(gè)性化”的教學(xué)活動(dòng)，教師需要發(fā)掘其專業(yè)課程中蘊(yùn)含的“隱性”的思政元素。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用思政元素時(shí)也需注意不宜過于“顯性”使用，以免達(dá)不到思想育人的效果。“課程思政”的實(shí)施難點(diǎn)在于如何將隱性的課程思政元素發(fā)掘出來，并通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，以不過于“顯性”的方式傳達(dá)給學(xué)生，最終要使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到教育，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)的顯性效果。

（三）課程思政的顯性效果能否實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)

科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是保障教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是困擾高校教師的難點(diǎn)所在。目前，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式被廣泛應(yīng)用于高校課程的知識(shí)評(píng)價(jià)，但對(duì)于學(xué)生思想狀態(tài)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)尚缺乏有效的辦法或是評(píng)價(jià)模型。尤其，大學(xué)生的思想的改變和價(jià)值觀的養(yǎng)成是一個(gè)長期的、內(nèi)化的過程，很難將其與課程思政的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)或是一門課程的課程思政實(shí)施相關(guān)聯(lián)，在課程思政實(shí)施過程中，開展效果評(píng)價(jià)是提高課程思政質(zhì)量的有效途徑。

二、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理在“課程思政”中作用發(fā)揮的三點(diǎn)建議

課程思政實(shí)施的關(guān)鍵在于“人”，即專業(yè)課授課教師，落腳點(diǎn)應(yīng)在專業(yè)課授課教師的思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。作為二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理人員，更應(yīng)該重視課程思政工作開展，把握好專業(yè)課程的課堂教學(xué)的主陣地，以應(yīng)對(duì)新階段高校思想政治育人工作面臨的復(fù)雜性。

（一）落實(shí)思想引領(lǐng)，建立協(xié)同育人工作理念

近年來，各高校二級(jí)學(xué)院的教師隊(duì)伍正在向年輕化轉(zhuǎn)變，高學(xué)歷的青年博士具有很高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，但在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面都有明顯欠缺，在其教學(xué)理念養(yǎng)成的初期，協(xié)同育人理念的形成更有助于課程思政的推廣實(shí)施。二級(jí)學(xué)院在日常教學(xué)管理工作中，可在提升全體教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)的同時(shí)，著力培養(yǎng)青年教師的政治意識(shí)、大局意識(shí)、協(xié)同育人意識(shí)和德育意識(shí)，將思想引領(lǐng)方面的作用發(fā)揮與協(xié)同育人理念相結(jié)合。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，打造協(xié)同育人工作主體

課程思政并不簡(jiǎn)單等同于在專業(yè)課的講授中開展人文教育，其落實(shí)首先需要授課教師對(duì)思政知識(shí)體系有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，也更需要教師具有較高的政治素養(yǎng)。在課程思政教師隊(duì)伍的打造與培訓(xùn)中，可以培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、逐步完善的、線上線下結(jié)合開展的課程思政方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)課教師把思想政治工作滲透于教學(xué)過程的能力，不斷增強(qiáng)專業(yè)課程中開展的思想政治教育的親和力、感染力。

（三）推進(jìn)課程示范，構(gòu)建協(xié)同育人工作機(jī)制

課程思政的推廣落實(shí)需要一定的示范性，雖然在不同的專業(yè)課程中需要發(fā)掘帶有鮮明個(gè)性特征的課程思政教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)方法也無一定之規(guī)，但醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課程，尤其是專業(yè)主干課程之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性和共性特征。在課程體系中，優(yōu)先建設(shè)好兩到三門課程思政的示范課，及時(shí)總結(jié)交流課程思政優(yōu)秀案例，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)帶面，更有助于“課程思政”的全面推廣，構(gòu)建起以課程為平臺(tái)的協(xié)同育人工作機(jī)制。

三、結(jié)語

要在高校育人工作中真正發(fā)揮好高校專業(yè)教師的育人作用，“課程思政”作為一個(gè)新的載體，具有深度挖掘的重要價(jià)值和意義。高校二級(jí)學(xué)院在三全育人體系中要發(fā)揮好自身的管理效能和組織優(yōu)勢(shì)，要點(diǎn)在于將管理育人的職能與專業(yè)課程協(xié)同育人相結(jié)合，通過層層落實(shí)，打造一支政治過硬的課程思政教師隊(duì)伍，不斷創(chuàng)新拓展思想政治理論教育的學(xué)科思維，發(fā)揮協(xié)同共進(jìn)的思想育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018，286（4）：109-113.

[3]高錫文.基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式研究—以上海高校改革實(shí)踐為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（12）：16- 18.

Analysis on the Conduction of "Curriculum Ideology and Politics" in Medical Colleges

YU Wen-jing， CUI Jing， LI Xiang-hui， GAO Zhi-qin

（School of Life Science and Technology， Weifang Medical University， Weifang， Shandong 261053， China）

Abstract： Conducting "curriculum ideology and politics" in professional courses is the reform and exploration of implementing the fundamental task of moral education in colleges and universities. By exploring the ideological and political teaching points of various professional courses and integrating them in the instruction of specialized knowledge， a considerable number of teachers of professional courses may play a collaborative education role. To carry out "curriculum ideology and politics"， medical colleges and universities are encountered with the realistic problems of whether the "curriculum ideology and politics" and humanistic education can integrate with each other， whether the invisible education of "curriculum ideology and politics" can achieve the explicit effect， whether the explicit effect of "curriculum ideology and politics" can achieve the objective evaluation. Therefore， the secondary colleges of the medical colleges and universities can explore the implementation effect of "curriculum ideology and politics" in three aspects： teacher team building， teaching scheme design and demonstration promotion.

Key words： curriculum ideology and politics; medical colleges and universities; education reform