研究生創新能力培養問卷調查分析

劉方 唐春堯 翁廟成

[摘 要]針對重慶大學人居環境類研究生的創新能力培養展開問卷調查，從研究生創新能力培養現狀、途徑、影響因素以及如何提升創新能力，設計問卷調查表。調查結果客觀地反映了研究生創新教育的現狀和需求。初步分析和總結了研究生創新能力培養需要關注的問題，為進一步完善研究生創新能力的培養機制，提供了啟示。

[關鍵詞]研究生教育;創新能力;問卷調查;人居環境

[基金項目]2018年度重慶市重慶大學研究生教改項目“城鎮人居環境類研究生創新能力培養與實踐”（cquyjg18317）

[作者簡介]劉 方（1965—），女，四川成都人，博士，重慶大學土木工程學院教授，主要從事建筑防火技術研究;唐春堯（1990—），女，甘肅白銀人，碩士，重慶大學土木工程學院研究生教務管理，主要從事研究生教務管理研究;翁廟成（1981—），男，湖北黃岡人，博士，重慶大學土木工程學院副教授，主要從事建筑防火技術研究。

[中圖分類號] G643.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-18

一、引言

《國家中長期人才發展規劃綱要》中把“突出培養造就創新型科技人才”列入人才培養的主要任務[1]。研究型大學已成為我國自主科技創新的重要力量[2]，提升研究生創新能力是推動我國創新型國家建設的重大戰略需求。以學科交叉性、綜合性為主的重慶大學人居環境相關學科專業，在服務新型城鎮化建設過程中發揮重要的作用。

黨的十八大將生態文明建設納入“五位一體”中國特色社會主義事業總體布局，提出加強生態文明建設，與政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設一道成為我國新的發展目標[3]。因此，加強城鎮人居環境類專業人才培養，以適應我國社會經濟和城鎮化發展的迫切需要。人才培養中，提高城鎮人居環境類研究生創新能力，從而更好地適應新時代我國全面建設小康社會的需要尤為重要[4]。

2020年1—3月期間，課題組對重慶大學人居環境類在讀研究生創新能力培養現狀和需求，開展了為期3個月的問卷調查。調查分析，討論研究生創新能力培養采取的舉措。

二、調查內容和方式

問卷調查設計了三個板塊內容，分別從創新能力培養的現狀、途徑和如何提升創新能力方面展開，包含了研究生個人的創新能力訓練的滿意度評價;學校培養方案設置、課程教學、創新能力培養現狀的滿意度;創新能力培養的途徑;研究生創新能力培養方面，導師亟待提高改善的因素等5個問題。

調查對象主要以重慶大學環境與生態學院（原城市建設與環境工程學院）研究生為主體，采取網絡在線問卷的形式，共回收有效問卷135份。其中博士研究生與碩士研究生的比例為7.4%與92.6%。被調查研究生專業分布情況：環境科學與工程/環境工程48人，市政工程39人，供熱供燃氣通風及空調工程45人，生態學3人。

三、調查結果的統計分析

（一）研究生創新能力培養現狀

研究生個人對創新能力訓練的滿意度（滿分7分）調查結果如下：“參與創新項目或科研課題態度”4.64分;“閱讀與科研有關的中外文的文獻數量及質量情況”4.64分;“投入到科研或創新項目的時間、精力情況等”4.42分;“創新能力培養的重視程度”4.82分;“自我評價參與創新或科研項目滿意度”4.53分。從統計結果看出，對個人創新能力訓練的滿意程度的現狀，整體評價處于中等水平，其中“投入到科研或創新項目的時間、精力情況等”的評價較低，個人對“創新能力培養的重視程度”的評價相對較高。

研究生對學校研究生創新能力培養滿意的選項，被選擇的次數和比例如下：“導師”60次，30.0%;“硬件設施”20次，10.0%;“學術研究氛圍”62次，31.0%;“學校制度”36次，18.0%;“社會實踐”22次，11.0%。其中 “學術研究氛圍”和“導師”占比最高，而“社會實踐”和“硬件設施”的滿意度相對較低。因而，基礎教學科研的水平和條件滿意程度較低，學校需要完善相應的創新能力培養制度。

（二）研究生創新能力培養途徑

學校致力于科教協同和產學研協同育人，完善校—校、校—企、校—地、校—所以及國際合作的協同育人機制，改革完善課程體系與教學內容[5]。

創新能力培養的途徑的認同度，各選項被選擇的次數和比例如下：“學術研究氛圍”40次，16.7%;“社會調查與實踐”24次，10.0%;“創新、創業大賽”27次，11.3%;“教師的科研課題”35次，14.6%;“社會實踐”23次，9.5%;“研讀文獻撰寫學術論文”33次，13.7%;“學術論壇”34次，14.2%;“開設創新能力培養實踐環節”24次，10.0%。其中，研究生最認可的創新能力培養途徑有：學術研究氛圍、教師的科研課題、學術論壇，對其他項的認可度其次。由此可見，學校應重視創新研究學術氛圍的營造和學術論壇，開設文獻研讀與學術論文撰寫及其創新創業等課程。

（三）研究生創新能力培養評價

影響研究生對創新能力培養評價的因素，各選項被選擇的次數和比例如下：“導師”69次，26.5%;“研究生”38次，14.6%;“硬件設施”42次，16.1%;“學術研究”65次，25.0%;“學校制度”46次，17.6%。“導師”被認為是影響研究生創新能力培養滿意度評價最重要的因素，“學術研究”“學校制度”“硬件設施”“研究生”也對創新能力培養滿意度評價產生影響。

在研究生創新能力培養方面，導師需要關注的問題，各選項被選擇的次數和比例如下：“導師對研究生思想品德的指導”93次，30.0%;“導師的敬業精神與個人學術水平”31次，10.0%;“導師對研究生創新能力與職業發展指導”96次，30.9%;“導師對研究生論文指導”56次，18.1%;“其他”34次，10.9%。可以看出，“導師對研究生創新能力與職業發展指導”和“導師對研究生論文指導”被認為是導師在創新能力培養方面有重要作用的因素。

四、研究生創新能力培養舉措

學校應當高度重視教學方法和內容，重視研究生精品課程教學及案例教學，將重要的基礎專業平臺課程，建設為國家級、市級的研究生優質課程。

定期舉辦學術論壇，邀請著名專家學者進行學術專題講座。同時在多學科方向舉辦研究生學術沙龍，為研究生提供高層次的溝通、學習和交流平臺。

重視與對外交流，與國際一流高校建立了多種多樣的國際交流項目。鼓勵研究生參加國家、學校和學院國際交流項目。

建立依托重點實驗室、學科平臺進行研究生創新實驗的實驗室開放機制，培養高素質科學研究創新型人才和高素質工程技術研究應用型人才。

五、結語

經過分析，需要重視改進的創新能力培養措施如下：（1）營造良好的學術科研氛圍。（2）發揮研究生導師的示范作用，帶頭引領研究生團隊走共同創新之路。（3）構建產學研合作辦學的平臺，提升研究生教育的國際化水平。（4）開設研究生創新能力培養必修課，模擬科學研究方式、設計與組織課題教學，提升研究生創新能力。

參考文獻

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 2020年）[R].2010.

[2]Mei-Chih Hu，John A.Mathews.China's National Innovative Capacity[J].Research Policy，2008（37）：1465-1479.

[3]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報，2012-11-09（001）.

[4]李剛，洪艷，趙春暉.研究生創新能力培養的對策研究[J].學位與研究生教育，2007（S1）：42-44.

[5]重慶大學黨委.重慶大學深入推進研究生教育綜合改革[EB/OL].（2019-12-12）.http：//opc.cqu.edu.cn/info/1017/2494.htm.

Questionnaire Analysis on the Cultivation of Innovation Ability of Postgraduates：

Taking the Postgraduates? in Human Settlements as an Example

LIU Fang， TANG Chun-yao， WENG Miao-cheng

（College of Civil Engineering， Chongqing University， Chongqing 400045， China）

Abstract： A questionnaire survey is conducted on the cultivation of innovation ability of postgraduates in human settlements in Chongqing University， and the questionnaire is designed from the aspects of the current situation， approach， influencing factors and ways to improve the innovation ability of postgraduates. The survey results objectively and truly reflect the current situation and needs of postgraduate innovative education. This paper analyzes and summarizes the problems that need to be paid attention to in the cultivation of postgraduate innovation ability， and provides enlightenment for the further improvement of the cultivation mechanism of postgraduate innovation ability.

Key words： postgraduate education; innovation ability; questionnaire survey; human settlements