認證背景下地方應用型高校英語師范生培養策略研究

彭靜

[摘 要]認證背景下為促進地方應用型高校英語師范生的培養質量，就需要先對認證背景下地方應用型高校英語師范生培養現狀進行剖析，并在其基礎上探究認證背景下地方應用型高校英語師范生培養策略。

[關鍵詞]認證背景;地方應用型高校;英語師范生

[作者簡介]彭 靜（1977—），女，山東淄博人，碩士研究生，山東理工大學外國語學院副教授，主要從事英語教育、英美文學研究。

[中圖分類號] H319.3[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-18

一、引言

英語作為國際通用語言，在絕大多數中國學生未來發展過程中能夠發揮出無可替代的作用。師范類高校與普通高校相比具有非常明顯的特殊性，因為教師不單單要把知識教授給學生，同時還要言傳身教，為將這些師范生培養成為一個個優秀的教師做出努力。青出于藍而勝于藍是每個師范類高校教師殷切的期盼，我國高校正處于發展的關鍵時期，不僅政府對高校師范類教育予以厚望，而且在校企合作、產教融合理念的影響下，社會很多企業也積極主動地投身到了人才培養活動中，增加了師范類高校發展的動力和活力。專業認證要求師范教師要始終都以學生為中心，并遵循成果導向的基本原則，打破傳統的人才培養局限性，以培養具有高尚道德情操的創新型、應用型師范生為目標，全面推進素質教育[1]。對于地方應用型高校而言，其必須要充分利用好各種地方英語師范生培養資源，在人才培養過程中體現出與眾不同的優勢，提高自身未來發展競爭力。

二、認證背景下地方應用型高校英語師范生培養現狀

專業認證思想最早起源于發達國家，是發達國家高等教育進行專業評價的基本方式[2]。某一專業通過專業認證，意味著其畢業生已經達到行業認可的質量標準。當然，認證的目的并不是要給學生加上精神枷鎖，而是秉承對學生負責、對社會負責、對人民負責的態度，讓學生嚴格要求自己，珍惜在校期間學習機會，不斷提高自我，為今后投身到教育行業做好準備。然而，從目前的情況來看，認證背景下地方應用型高校英語師范生培養工作仍然存在著一些問題，不僅影響到了師范生的質量，而且也會影響到以后教師隊伍的質量。

（一）只注重智育卻忽視了德育

認證背景下的地方應用型高校英語師范生教育目標是給英語教育領域培養出更多德才兼備的應用型、綜合型人才[3]。當然，要想達到這樣的人才培養目的，高校英語教師就不能一味地教授學生專業知識而忽視對他們思想道德上的教育，要將教書與育人的功能徹底發揮出來。但實際上，受到社會大環境的影響，當前用人單位在招聘師范生時往往更看重他們的學歷、證書數量和質量等，卻幾乎不會考察他們思想道德素養。那些品行不端但是個人能力較強的師范生加入教師隊伍以后，他們很可能不僅不能為社會各領域培養出優秀的人才，甚至還會對學生進行“摧殘”，給全國教師這個光榮的職業抹黑。作為地方應用型高校師范生，他們必須要清楚地認識到自己與其他專業學生的不同，在日常學習過程中既要認真學習專業知識，同時還要加強自身道德修養，嚴于律己[4]。

（二）實踐教學環節有待加強

地方應用型高校在培養師范生的過程中必須要體現出“應用型”高校的特點，既要重視理論教學，同時還要加強實踐教學，讓學生可以通過認識實習、頂崗企業等實踐環節不斷提升自我實踐應用能力[5]。教師是一個比較特殊的工作崗位，因為其服務的對象具有非常大的差異性，比如教育背景、個人學習能力、家庭教育條件等。所以，如果這些師范生想在未來工作中盡可能地減輕由于學生個體差異性對教學工作產生的負面影響，就必須通過大量的實踐不斷摸索對學生最有利的教育方式，從而確保教學質量。然而，很多地方應用型高校并沒有對實踐教學予以足夠的重視，除了最后階段的頂崗實習可以勉強稱得上是“校企合作”實踐教學環節，其余的實踐教學環節基本上都只是流于形式，對學生實踐應用能力的提升并沒有實質性的幫助。實踐教學不完善就意味著學生的綜合能力不能有效提升，這對于他們未來發展會產生很大的制約作用。

（三）缺乏高質量的教師隊伍

培養出優秀的學生往往需要有優秀的教師進行指導，這樣這些學生才可能會青出于藍而勝于藍，并取得更杰出的成就。我國正處于“一流高校”“一流學科”建設的重要時期，地方應用型高校往往有著得天獨厚的優勢，不僅可以得到地方政府的大力支持，而且在生源質量方面也比較理想。師范生是未來教師隊伍的主力軍，但是要想培養出優秀的師范畢業生，就必須有高質量的教師團隊作為基礎。但是，對于那些地理位置比較偏遠地方高校，很多時候即使它們提供給高質量人才更高的薪金待遇，這些人才也不愿意到這些地方尋求發展。這就導致地方應用型高校得不到高質量教師人才的輸入，甚至也不能留住學校現有的高質量人才，所以缺乏高質量教師隊伍已經成為影響地方應用型高校師范生培養的主要因素之一。

三、認證背景下地方應用型高校英語師范生培養策略

（一）加強對學生德育教育

師德是作為一名優秀教師必須具備的基本品質，而師范生作為教師的“雛形”，更應該有意識提高自身職業道德素養，并充分利用好思想政治教育深化地方應用型高校英語師范生培養的價值和意義。為此，一方面學校應該要求所有任課教師都嚴格按照“課程思政”的各項要求，把思想政治教育融入日常教學活動中，提高學生的思想道德修養;另一方面，教師要利用好微信等現代化聊天工具，將人才培養活動延伸到課下，督促學生認真學習英語知識和思想政治知識，促進自身綜合能力和綜合素養的提升。

（二）優化實踐教學環節

地方應用型高校英語師范生培養要把理論教學與實踐教學緊密結合起來，以提高學生實踐應用能力為重點，合理分配教學資源，避免理論教學或者實踐教學“一家獨大”情況的出現。當然，對于應用型高校而言，教師可以把教學重心適當偏向實踐教學。在這個過程中，教師要充分借鑒校企合作、產教融合人才培養模式，提高對社會資源的利用率，給英語師范生更優越的實踐教學環境，讓他們在實踐練習的過程中不斷提高自身創新教學能力和隨機應變的能力。

（三）加強師資隊伍建設

正如前面所闡述的那樣，要想培養出優秀的英語師范生，就必須有高質量的英語教師隊伍作為基礎。所以，地方應用型高校要善于利用自身發展優勢，加強師資隊伍建設，提高英語教學“軟實力”[6]。首先，這些地方應用型高校可以加強對現有英語教師隊伍的培養培訓，既要讓他們掌握更多現代化教學工具，比如慕課、微課、虛擬現實技術等，同時還要讓他們學會合理利用情景教學法、項目教學法、案例教學法增加課堂教學趣味性，優化教育結構;其次，地方應用型高校還要學會從應聘者的角度思考問題，盡可能地吸引高質量人才，并培養他們對學校的歸屬感和認同感，既要用優厚的待遇將高質量教師人才吸引到校園，同時還要留住人才。當然，在建設高質量教師隊伍的過程中同樣要遵循專業認證的基本要求，提高人才培養有效性。

四、結語

從當前認證背景下地方應用型高校英語師范生培養現狀來看，認證背景下地方應用型高校英語師范生培養工作仍然存在著一些問題，不僅影響到了師范生的質量，而且也會影響到以后教師隊伍的質量。為促進英語師范生培養質量的提升，就必須針對其存在的問題進行改革與創新。

參考文獻

[1]劉俊玲.專業認證背景下地方本科院校英語師范生的培養路徑研究[J].湖北函授大學學報，2018，31（11）：162-164.

[2]劉麗珍，陳細波.專業認證下基于學生愿景調查的大學英語角色體驗式教學—以湖南工程學院為例[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2019，32（5）：149-151.

[3]盛鑫鑫，許進寶，林鵬程.專業認證背景下的高分子材料與工程專業英語的教學改革探索[J].武漢輕工大學學報，2019，38（3）： 97-99.

[4]曹莎，楊靜林.英語師范生課程文本解讀能力培養策略探析—基于中小學英語教師資格證面試的案例[J].成都師范學院學報，2020，36（1）：38-41.

[5]鄭加明，唐娟.英語師范方向學生中小學英語教學實踐能力提升策略—以四川外國語大學成都學院英語教育學院為例[J].教育現代化，2019，6（57）：223-224，233.

[6]吳煜，湯瑜欣，李伊雯，等.從英語師范生就業情況反觀英語師范人才培養—以常熟理工學院為例[J].教育現代化，2019， 6（18）：9-12.

A Study on the Training Strategies of English Normal Students in the Context of Certification

PENG Jing

（School of Foreign Languages， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 255000， China）

Abstract： In order to promote the training quality of local application-oriented English normal students under the background of certification， it is necessary to analyze the current situation of local application-oriented English normal students under the background of certification， and explore the training strategies of local application-oriented English normal students under the background of certification.

Key words： certification background; local applied university; English normal student