基于應用型人才培養需求的海洋生物學實習教學改革

孫聰 徐林 侯卓妮 韓兵男

[摘 要]在海洋科學專業的重點教學實踐環節中包括海洋生物學實習。為了進一步滿足應用型人才的培養需求，使學生能夠更好地通過海洋生物學實習完成學習目標，提升學生的綜合能力，教師應該為其進行以學生為中心的教學模式，根據學生需求調整教學大綱和教學計劃，以及整合教學資源，強化海洋生物學實習的過程。并在后期完善成績的評價體系，使學生在海洋生物學實踐中取得更好成績，全方位地開展海洋生物學的實習教學改革。

[關鍵詞]應用型人才;改革實踐;海洋生物學實習

[基金項目]2017年度浙江理工大學基金項目“基于實踐教學的海洋新專業的課程改革—以《海洋生物學》為例”（kg201716）;2018年度浙江理工大學基金項目“‘強基礎、重實踐的海洋生物資源類專業人才培養體系的探索和實踐”（jg20180092）

[作者簡介]孫 聰（1988—），男，浙江杭州人，博士，浙江理工大學生命科學與醫藥學院講師，主要從事海洋微生物資源的研究;徐 林（1989—），男，安徽合肥人，博士，浙江理工大學生命科學與醫藥學院講師，主要從事海洋微生物資源及生物信息學的研究;侯卓妮（1985—），女，浙江杭州人，博士，浙江理工大學生命科學與醫藥學院講師，主要從事天然藥物化學的研究;韓兵男（1971—），男，浙江杭州人，博士，浙江理工大學生命科學與醫藥學院研究員，主要從事海洋天然產物化學的研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-03[收稿日期] 2020-05-21

現代社會背景下我國對人才的教育模式已經發生了相應的改變。傳統的精英教育不再符合社會需求，必須轉向大眾化教育，在大眾化教育中進行應用型本科人才培養，就是為了能夠提升學生的實踐能力和社會適應能力，更加注重學生的素質培養。

一、培養應用型人才的重要性

在注重知識的基礎上培養應用型人才，是高校人才培養模式和機制改革的主要方向和借鑒途徑。各大高校積極響應，應用型人才培養示范專業建設工作已經陸陸續續在各個高校展開。人才培養主要涉及教學的內容與課程體系、教學方法與手段、人才培養及評價等。這是一個系統工程，它關系到教育觀念的轉變，領導方式的變革，學校管理的創新，以及教學觀念的創新，因此，在這個系統復雜的過程中應該重視教學計劃中的每一個環節，并將其落實到實踐中。以此來培養參與實踐的學生的應用能力和實踐能力，即理論聯系實際，在此期間激發創新意識，通過創新意識研發創新內容，融入社會責任感，這是影響人才培養的主要途徑。以海洋生物學實習教學為例，通過對應用型人才培養的研究，在海洋生物學實習教學的過程中，為學生設立了多角度和多方位的改革[1]。

二、海洋生物學實習教學目標

海洋生物學這一學科的主要目標離不開海洋生物，為了研究海洋中的生命現象，并對其生命現象過程和規律進行深入研究，了解海洋中生命體的分布和生命過程，包括研究的海洋生物對象所具備的形態結構、進化等特征。海洋生物之間因為海洋環境的不同而存在的相互影響和作用，就是受到了這些特征的影響。學習海洋專業的學生需要了解到海洋生態學還要富有生物學的基礎理論，通過對這些基礎課程和專業課程的學習后進行海洋生物學實習，就是為了實現這一課程的實踐教育，使學生在學習的過程中掌握海洋生物調查的方法，滿足海洋生物調查的規范要求，同時學會處理生物樣品和標本的制作方法，熟悉生物樣品的采集，掌握應用分類檢索表鑒定物種的分析方法，為以后的工作實踐打好基礎。

三、海洋生物實習的主要問題

國內沿海高校包含的海洋漁業，海洋技術等方向，開始都設有生物學的實習。但是，內地的高校開設的有關海洋生物學的實習，沒有沿海高校專業豐富，只能通過動物實習和水生生物實習完成教學內容，因此在對海洋生物學進行教材的統編時，沒辦法同時滿足各大高校的教材。所以在學習這一內容時，需要教師根據專業的培養目標和學生的特質，自行制定實習大綱，在實習的過程中進行自編實習指導。

除此之外，還有生物實習計劃有著明顯不足，因此在海洋生物實習開展之前進行的教學實踐探索也受到多方面的原因影響，其中包括觀測對象。以觀測對象來說，實習中所能夠涉及的海洋浮游生物等為主要內容，物種單調，樣本采集較難。這些觀測對象集中于個別水產經濟動物，觀察這些生物之間的關系，但無法滿足海洋生物實習的要求。同時，生物學實習的過程中采用的主要實踐方式就是采集和購買生物樣品。這樣一來，對采集地點生物的生態環境和生物群落的相關性分析，無法滿足實習要求，只能將核心知識集中于海洋生物的形態學和分類學，產生的數據較少，最后只能在分析過程中利用分析手段進行定性分析。定量分析較少，完成難度較大，是實習中分析手段無法完全實現的問題[2]。

因此，在對海洋生物學的實際改革的過程中。要關注海洋生物實習的每個環節與部署步驟，進行優化設計，在原有的實習方案基礎上，通過這些問題提出實習中不能滿足的問題和缺陷，改善實習計劃，提升實習的教學效果，以此來滿足學生實踐和應用能力的提高。

四、實習教學改革內容

（一）實習大綱的科學定制

實習大綱的科學定制，能夠促進實習內容與專業課程的有效結合。因此，應該對實習大綱進行修訂，使其能夠在應用過程中主動完善海洋生物學實習的要求。涵蓋多門專業課程的知識，為建立起學生對樣品形態、結構特征的分析基礎，以及對生物類群的認知，通過分類檢索等進行準確鑒定。在進行實習樣品采集時，關注樣點的環境特征，生物群落與環境的相關性。擴展實習中所涉及的理論知識含量，改變傳統實習中突出物種鑒定的定性分析，加強定量分析的實習，強調利用統計學原理來進行實踐，能夠將生物學統計學的原理和方法應用于實踐，充分利用學校的網絡資源自主學習完成全部實習任務。

（二）教學計劃的合理優化

沿海高校應該利用得天獨厚的地理優勢，利用當地豐富的海洋生物資源，為學生優化教學計劃，提高資源使用率，滿足實際資金的需求，提升教學效果。根據沿海地區海域水溫等特性對海洋生物的影響將實習時間進行調整，以便更好地滿足學生對海洋生物學習的需求。在實習之前，教師必須提前考察當地地理環境和生物特點，確定好自然環境以及污染等能夠滿足實習項目的要求，可以將實習項目分為四個主題板塊，包括對動植物的調查分析，其中生物包括浮游生物、底棲動物等，植物包括大型海藻和紅樹林，根據不同的生物設定不同的分析，靈活地結合實際情況，設定實習項目。

例如，在進行植物的實習項目中，可以著重于紅樹林植物。具體分析其生長環境等因素，以及與其他生物的相關性。利用課程知識完成驗證性分析，使項目挑戰具有綜合性和探索性，從而提高學生的自主學習、實踐和應用能力。

（三）教學模式改革

在實習教學的過程中，應該建立以學生為主的教學模式，讓學生主動地參與到整個學習環節中，包括預習、學習和復習，實習前一周通過預習，明確實習目標和任務，提前做好準備實習，自行采集樣品并進行分析，自己來計算所需藥品試劑，準備所需要的材料，小組組員之間互相合作。組長進行合理分配，分工明確，責任到人。在提升學生團隊意識的基礎上，尊重學生的主體性，減弱教師的主導作用，強化教師引導和啟發作用，降低學生對老師的依賴。比如在學習過程中，學生在進行物種鑒定時無法準確地判斷出物種。學生詢問老師時，老師不必直接給學生正確答案，而是通過指導討論等方式使學生來進行形態學和解剖學結構的分析，得到正確的結果[3]。

（四）整合教學資源

將優質的教學資源進行整合，才能夠有效地豐富教學手段。在沿海地區一些高校擁有國家自然保護區的先天優勢，因此可以通過對保護區的研究，積極參與保護區管理局發起的相關活動，比如動物救助養護，科普宣教等，通過這些對海洋生物資源進行整合，使學生能夠通過此類模式，擁有豐富的調查資料和工作經驗。在學校進行大量海洋生物標本的收集過程中，累計大量數據和圖文資料，提供水生生物實習的基礎數據，提升實習中知識的涵蓋面和實踐經驗，整合優質教學資源是必要的。資源的整合不僅僅是對數據的收集，更是知識和信息的融合，在此期間可以邀請保護區的專業技術人員參與指導。通過鮮活事例向學生介紹生物資源，使其了解生物資源。首先，學生可以利用自身所學的生物學，生態學和社會學，管理學等解決問題。其次，教師對教學資源進行廣泛收集和整理之后，可以通過其他模式對學生進行引導，比如公眾號和應用軟件的制作，可以引導學生利用這些平臺進行查詢，使學生了解更多的科學網站，例如《中國國家生物多樣性信息交換所》等。最后，在實習經費出現欠缺的狀況下，校企合作能夠幫助學生在實習的過程中完善課程的基礎資料庫。

與國家自然保護區聯合開展相關資源調查等工作能夠滿足保護區管理局的參考依據，也能夠成為學生實習的寶貴經驗，并且將結果作為課程的重要資料來源。教學資源的整合能夠有效地幫助學生提升海洋生物學學科實習的經驗，同時豐富學生知識，改善教師的教學手段。

（五）實習管理和成績評定

在進行應用型人才培養時，教師不應該只關注學習成績，而是應該關注實習的過程，在成績評定的過程中，進行調整和改革，提高教學質量，全面地評價學生的工作能力和實績。可以在實習過程中進行抽查，重點關注學生實習過程中是否按照流程采集樣品，并且做好了數據記錄和分析。也要關注學生在實施的過程中是否一邊實習一邊保護環境，將這一部分作為總成績的20%，其次，學生的自主能力也應該成為成績占比的一部分，小組之間進行評價的模式能夠直觀地獲取個人在小組合作中的表現，在小組充分討論的基礎上自主評價組員成績。通過評價體系的改革，完善學習過程中小組合作和實習，以這樣的方式重視學生整個實習期間整體的參與度和完善度，是教師應該關注的實習結果。最后，研究學生提供的實習報告，根據實習報告中提供樣品數據的準確性和原創性，引領學生在實習報告中進行系統的總結。實習資料作為考察的另外一部分，是學生能夠根據實習報告的占比規劃設計報告模式，注重整潔，提升寫作能力。這些成績評價體系的改革是教師在教學工作中針對學生的學習情況，進行的教學方法調整，能有效提升學生的學習過程的完整性。

五、結語

以應用型人才培養需求為出發點，進行海洋生物實際的教學改革，應該重點關注學生的綜合能力提升。從多方位入手提高教學質量。在實習教學中激發學生的學習興趣，培養其實事求是的學習態度和能力，提升學習過程中的團隊協作，滿足應用型人才培養的目標。

參考文獻

[1]殷安齊，王興華.基于創新能力培養的海洋生物學教學改革初探[J].教育教學論壇，2019，410（16）：114-115.

[2]張建設，朱愛意.研究生海洋生態學專題課程建設[J].安徽農業科學，2019，47（4）：288-290.

[3]李倩，呂彥.海洋生物學理論課程教學改革的探索[J].山東化工，2018，47（12）：173-174.

Teaching Reform of Marine Biology Practice Based on the Needs of Training Applied Talents

SUN Cong， XU Lin， HOU Zhuo-ni， HAN Bing-nan

（School of Life Science and Medicine， Zhejiang University of Technology，

Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： Marine Biology Practice is a key component of teaching practice of marine science specialty. In order to further meet the training needs of application-oriented talents， enable students to better achieve their learning objectives through Marine Biology Practice and improve their comprehensive ability， teachers should carry out a student-centered teaching model for them， adjust the syllabus and teaching plan according to the needs of students， integrate teaching resources and strengthen the process of Marine Biology Practice. At the same time， the evaluation system of achievements should be improved in the later period so that students can obtain better achievements from Marine Biology Practice and the teaching staff can carry out the teaching reform of Marine Biology Practice in all aspects.

Key words： applied talents; reform practice; Marine Biology Practice