基于OBE理念的“電工技術”一流課程建設改革研究

緱亞楠 杜輝

[摘 要]OBE理念的核心即學生中心、產出導向、持續改進，一流本科課程建設旨在消滅“水課”，建設具有高階性、創新性和挑戰度的高質量課程。OBE理念要通過課程體系建設這個核心環節執行和完成。一流課程建設最終的目的是用OBE理念培養學生。以“電工技術”課程為例，從授課理念、講授內容、課堂教法以及質量評價四個方面提出了一流課程建設措施，探索了OBE理念下課程建設的關鍵點，形成了保證課堂教學持續改進的閉環機制，為學生中心和成果產出提供了保障。

[關鍵詞]0BE理念;一流課程;電工技術;質量評價

[基金項目]2015年山東省本科高校教學改革研究項目“面向‘工業4.0的機械設計制造及其自動化專業的教學內容更新優化研究”（2015M214）

[作者簡介]緱亞楠（1982—），女，山東菏澤人，碩士，棗莊學院機電工程學院副教授，主要從事新型動力傳動技術研究;杜 輝（1978—），男，山東棗莊人，工學博士，棗莊學院機電工程學院教授，主要從事制造執行系統、動態調度研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-04[收稿日期] 2020-05-25

一、引言

2016年，中國成為《華盛頓協議》第18個正式成員。這意味著中國加入國際工程人才的實質等效與互認行列，也是國家和高等教育發展的新形勢。因此，越來越多的工科專業按照標準來進行建設，并參加認證。工程專業認證的核心內涵：基于OBE（Outcomes-based Education-OBE）理念，以學生為中心，產出導向教育，建構人才培養體系，并持續改進，從而確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求。

2019年，教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》，意見明確指出課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。[1，2]全面開展一流本科課程建設，樹立課程建設新理念，消滅“水課”，夯實基層教學組織，提高教師教學能力，完善以質量為導向的課程建設激勵機制，形成多類型、多樣化的教學內容與課程體系。工程教育專業認證質量標準認證的7個通用標準，其中之一就是課程體系的建設，認證最終的目的實現對學生的培養，而培養學生的基本載體就是課程體系。換言之，一流課程的建設和OBE教育理念是相融合的，二者的最終目標是相通的，這也是新時代高等教育向內涵式發展的必然選擇。[3]

二、OBE理念下一流本科課程建設的背景和意義

（一）一流本科課程建設是新時代對高校課程提出的新要求

課堂教學是高等教育教學的主戰場、主渠道。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人 ”是教育的根本問題，要實現全程育人、全方位育人，就必須用好“課堂教學”這個主渠道。[4，5]推進課程內容更新，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，推動課堂革命，建好質量文化。只有打牢課程體系建設的根基，才能培養社會發展真正需求的人才。

（二）課程建設是工程教育認證的基本單元，是衡量畢業要求達成的主要判據

工程教育專業認證的12項畢業要求，明確提出了學生畢業后應具備什么樣的知識、能力、人格和價值，而支撐畢業要求的基本單元就是課程體系建設。[6]在工程教育認證的標準下，要求課程建設必須具備導向性，即面向學生的成果導向和能力導向。同時課程建設還必須具有專業特性，是符合學校定位、滿足區域經濟發展、體現專業定位和優勢的特色課程體系。[7，8]

（三）“電工技術”課程已近獲批為山東省一流本科課程

筆者所承擔的“電工技術”課程經過建設，申報了2019年度山東省一流本科課程建設暨國家級一流本科課程建設，通過省教育廳組織專家網上評審，對課程的學術水平、內容質量、授課效果等進行綜合評價。根據評價結果，課程獲批為2019年山東省一流本科課程擬建設項目，為課程的持續建設改進奠定了基礎。

三、OBE理念下“電工技術”一流課程建設舉措

（一）轉變傳統的課程教授理念，建立以學生為中心的教學模式

課程改變傳統的以傳授知識為主的理念，課程改革以工程教育專業認證為準繩，融入課程思政，基于OBE理念即目標導向、以學生為中心和持續改進，[9]展開建設。形成學生為中心的教學理念，用于指導教學目標、教學內容、教學手段、考核形式整個教學過程，課程教學理念如圖1所示。

（二）實施更新教學內容，堅持知識培養與能力傳授一體化教學

課程更加側重幫助學生分析課程內部知識分布和相互關系，強化課程和交叉學科思維的培養，將整個教學進度安排公開化、透明化。針對新發展、新方向實施更新教學內容，根據課程在畢業要求中承擔的指標點，制定課程目標，以產出為導向，采用思維導圖形式，厘清知識結構，進行模塊化、單元化授課。課程教模塊化思維導圖如圖2所示，教學內容設計理念如圖3所示。

（三）綜合運用多種教法，廣泛應用新媒體教學技術和手段

教學中結合學生接受新事物的潛能，利用新媒體技術改進教學方法和手段，突出以學生為本理念;針對“課前—課上—課后”的三個教學環節，設計教學策略，采用“互動、合作、自主、開放”的課堂教學模式，做到講授中目標明確、提問引出、興趣牽引、由淺入深、理實結合、知行合一、學思結合，將“坐中學”轉變為“做中學”。[10]在傳授理論知識的同時，更加注重培養學生的自主學習能力和工程思維能力，給學生合理增負，推動教學改革。教學方法設計如圖4所示。

（四）基于OBE理念，建立教學過程質量監控和考核評價機制

建完善考核和教學質量監控評價機制，以產出為導向，改革傳統單一的考核模式，采取全過程、多元化考核形式，細化考核指點，設計能夠進行定量計算和定性分析的考核方式，摒棄傳統的平時成績+卷面成績，側重學生能力考核，設計達成度計算和分析方法。制定課程質量評價標準，形成評價的過程材料，采取教學過程評價和教學效果評價兩種評價機制。課上通過課堂觀察、課堂提問、課堂練習進行理論授課反饋;課后通過與學生深入交流及課程答疑了解學習情況及對教學的建議;測驗通過成績把握學生對知識的理解和掌握程度，以此促進教師反思教學設計、調整教學策略、優化教學過程。同時在整個組織過程當中，通過學生評教、督導評教、同行評教、領導評教、試卷剖析，及時進行課程改進。課程質量過程監控和反饋機制如圖5所示。

四、結語

工程教育專業認證意味著國際工程人才的實質等效與互認，是國家和高等教育發展的新形勢，OBE理念貫穿于工程教育專業認證標準的始終，引導著工程教育的不斷改革和前行。工程教育專業認證的建設標準之一就是課程建設，“電工技術”課程獲批為2019年山東省一流本科課程擬建設項目，在此基礎上，對課程進行持續建設改進，根據反向設計原則，從預期學生學習成果出發，確定教學目標，組織教學內容，開發教學策略，關注課程中關鍵因素之間的互動關系，開展評價與反饋，最終通過學習成果來評價教學目標達成度，形成以成果導向為目的的課程建設和教學過程。

參考文獻

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[2]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于開展2019年線下、線上線下混合式、社會實踐國家級一流本科課程認定工作的通知（教高廳函[2019]44號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056 /201911/t20191122_409347.html.

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[10]周序，張盈盈.論高校“課堂革命”的方向[J].高等教育管理，2019（10）：88-92.

Research on OBE-based Construction and Reform of First-class Courses for

"Electrical Engineering Technology"

GOU Ya-nan， DU Hui

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Zaozhuang University， Zaozhuang，

Shandong 277160， China）

Abstract： The core of the Outcome-based Education （OBE） concept is student orientation， output orientation and continuous improvement. The construction of first-class undergraduate courses aims to eliminate "water courses" and build high-quality courses with high order， innovation and challenge. The concept of OBE should be implemented and completed through the course system construction which is the core link for OBE， and the ultimate goal of first-class curriculum construction is to realize the OBE. The paper analyzes the background and significance of first-class undergraduate course construction on OBE. In the case of Electrical Engineering Technology， the first-class course construction measures are put forward in respect of the teaching idea， teaching content， teaching method and quality evaluation; the key points of course construction are explored based on OBE; the closed-loop mechanism ensuring continuous improvement of classroom teaching is formed; a safeguard mechanism to student center and results output is provided.

Key words： OBE concept; first-class course; Electrical Engineering Technology; quality evaluation