淺談信息化教學促進民族貧困地區義務教育優質均衡發展

周露芳

摘 要：應用信息技術促進民族貧困地區教育均衡發展是世界教育教學改革工作的一項重要內容。分析信息技術對于區域教育均衡發展的社會現實意義與發展階段，并以此為基礎構建基礎教育均衡發展模型，建立全面統籌的區域基礎教育發展戰略協同機制和多方參與的協作發展合作共同體是促進區域基礎教育均衡發展的主要路徑。

關鍵詞：信息化教學;民族貧困地區;優質均衡發展

教育均衡發展不僅是基礎教育改革實踐的努力方向，也是關系著社會長期穩定發展的理想目標。教育均衡發展的實現會受到多種因素的影響與制約，探索促進教育均衡發展的有效路徑是一項長期而又迫切的任務。

一、教育均衡發展的現實意義

教育均衡主要體現為教育機會和教育權利均等。民族貧困地區均衡發展問題作為教育均衡的主要內容，已經成為學術界關注的焦點問題之一，并日益受到黨和政府的高度重視。民族貧困地區均衡發展的本質是一種發展性的戰略思想，強調了一種動態的、持續的、內涵性的基礎教育均衡發展新思路。其現實意義主要表現在：

首先，隨著國家對基礎教育的關注，全國的基礎教育水平得到了較大程度的提升，全民素質也相對得以提高，但是，發達地區和貧困地區教育水平的差距仍在日益加劇，不僅影響我國社會文明水平的整體提升，也關系到中國在世界形象的建立。其次，基礎教育資源是一類特殊的社會公共資源，能否實現區域教育資源的公平、公正地分配，關系到萬千家庭的教育權利能否得到保障。最后，基礎教育均衡發展直接關系到社會公平與機會均等。因此，區域教育均衡問題是推進基礎教育均衡發展的重點任務，直接關系到我國基礎教育公平和均衡改革與決策的成敗。

二、突破教育信息化最后的“堡壘”

教育是根，科技發展是花，社會進步是果。只有大力促進教育的繁榮，才有望實現中華民族真正的復興。萬物互聯讓教育的方式和形態在發生變化，信息化教育也在潛移默化中對中國新一代家長的教育觀念和孩子的學習效果產生深遠影響。信息化教育正打破傳統教育認知壁壘，通過圖文、視頻、直播等多種形式，任何學生，特別是貧困地區的學生都有機會接觸到頂尖師資力量和優秀教育資源，信息化教育的公平性在某種程度上緩解了家長和學生的教育焦慮。此外，相較于傳統的線下教育，不受時間、地理因素限制，可以隨時隨地進行學習，滿足學習需求和超高的性價比，也是信息化教育平臺能夠留住越來越多學生用戶的重要因素。

三、以信息化促進教育優質均衡發展的對策

在推進基礎教育改革中，用新的信息技術去解決教育優質均衡發展中的痼疾被各方寄予厚望。新的技術需要有新的教育形態與之相適應，引進新的信息技術的同時，教育系統中的政策、制度、管理、課程和教學等各方面都要有相應的變革。

建立政府、學校、企業三位一體分擔模式，形成教育信息化的社會化推動力量。按照國家教育信息發展規劃的指導意見，在云教育平臺功能架構上，建立以縣為中心，以鎮為節點，以教學點為末梢的數字學校體系，依托政府、學校和企業，共同分擔其中的財力、人力困難，為貧困學生解決學業困難，最終達到教育信息化均衡發展的目標。

以雙資源民族貧困地區協同共享模式為動力，開發精準化的學習資源，為更多郊、偏、貧困學校提供優質學習資源。在政府和企業幫助下，根據不同地區學校的需要，免費提供各地區相同的可以公用的資源。同時，與本地學校、教師一起，開發本地化的數字化資源，如集成學科軟件工具、仿真實驗、教學資源、評測管理等，積極組織教師使用國家和省教育資源公共服務平臺共享優質資源，既滿足優勢資源的普遍傳播，又帶動本地教師教育、教學改革，實現雙贏。

信息化對義務教育民族貧困地區均衡發展的作用已經得到教育管理者、教師和家長的廣泛認同，但是，在現實情況下，當前的信息化促進民族貧困地區基礎教育均衡發展過程還存在很多不容忽視的問題，特別是部分農村地區，受地方經濟條件的制約，在教育信息化建設方面與城市地區還存在較大差距。因此，需要建立全面統籌的民族貧困地區基礎教育發展戰略協同機制，優化教育信息化資源供給，從而為基礎教育均衡發展提供長期穩定的保障。戰略協同主要由政府負責并組織實施，通過統一戰略意圖、周密組織、有效協調等一系列措施來形成協同行動。民族貧困地區戰略協同的主體包括地方政府、地方企業、中小學校以及高校等研究性機構。地方政府是民族貧困地區戰略協同工作的主導方，要充分發揮政府部門的領導作用，前瞻規劃、有效監控、整合資源、科學管理。民族貧困地區戰略協同可為基礎教育均衡發展提供良好的環境，并為教育發展提供最大限度的支持與保障。

民族貧困地區均衡發展要發現和找到一個可持續發展的“動力源”，這個動力源不能由政府強制性指定，應該是一個整合社會多方資源，全方位參與并且產生效益的生態圈。要想實現這一目標，需要建立多方參與的協作發展共同體。需要中小學校的領導者，在政府的支持下，與高校、企業和學生家庭之間建立起良好的溝通渠道，形成一個全方位、多部門的合作共同體，實現互惠互利，多方共贏。

四、總結

圍繞建設數字校園，實施校際聯動與師生聯動，加快促進城鄉教育均衡發展。高效利用國家鄉村振興和支援幫扶政策，激發內在活力突破優質資源瓶頸，對通過和暫未通過評估的民族自治地方縣域而言都是當務之急。因此要不斷深化和推進校間共建、共享、交流、研修活動，以信息化教學解決民族貧困薄弱學校的質量提升問題，為廣大師生搭建數字化應用環境，提升薄弱學校的教學質量，進而實現教育的高位均衡，推進基礎教育“優質均衡”的全面落地。

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