“停課不停學”與線上教育的碰撞

吳稼葆

摘 要：2020年的春節與往年不同，伴隨著農歷新年的到來，全國性疫情也加大了“攻勢”，震耳欲聾的爆竹聲打響了疫情防控阻擊戰的第一槍。根據疫情的防控趨勢，為阻斷疫情的校園傳播，教育部要求2020年春季學期延期開學，確保“停課不停學”思想的貫徹落實。基于這一特殊時期的實際情況，全國多地、多校、多所教育機構紛紛開展網絡教學。正所謂“教育無小事”，盡管在這次疫情防控中“臨危受命”，線上教學體系仍發揮了重要的保障性作用。

關鍵詞：停課不停學;線上教育;網課;疫情防控

線上教學模式在疫情期間彰顯了其獨特優勢，較高的先進性和科技性實現了遠距離教學模式，無限次回放的課程內容也實現了高效率的查缺補漏。線上具備豐富的教學功能，網絡電視、電腦、手機等多終端均能夠在線與教學內容高度聯通，課后服務功能的啟用，也實現了群內打卡反饋、課后練習、成績報告等功能，均為教育成果的跟蹤提供了便捷。

一、深入領會“停課不停學”核心思想

（一）心系國家憂患

本次疫情從初期發展到峰值期無比迅猛，波及面的飛速擴散、感染人數的猛增，加之農歷新年之際人員返鄉更是加大了擴散防控的難度。在全民直面病毒的危難之際，每家、每戶、每個人共同奮力抗擊疫情，體現了真正的中國速度，更詮釋了國際贊嘆不止的中國力度。

（二）詮釋安全意識

學生群體正處于身心快速成長的階段，對于社會形態的理解參差不齊，對于低學段的學生來說，可能存在認知上的局限性。教育過程中可以向學生滲透究竟何為各省市的一級響應，過年對于外出的局限性從何而來等。戴口罩，勤洗手，不只是一個號令，而是要讓學生真正懂得安全的意義，珍惜生命存在的價值。

（三）重視科學教育

面對如此嚴峻的疫情，不免會有心理素質較差的人群開始出現造謠、偽造假新聞、錯誤數據等行為。這些也可以作為反面教材引導學生如何理性看待接收到的外部消息，學會明辨是非，用平和的心態、科學的態度看待本次疫情。

二、牢守線上教育關鍵“陣地”

（一）家庭是教育沖鋒的首要領地

疫情期間全民居家隔離，父母若能夠把握好契機，實現優質教育并不難，家長在關注電視和網絡平臺新聞時可以主動與孩子分享信息，借此機會對病毒的產生以及疫情變化等知識進行科普，并教給孩子真假新聞的基本甄別方式，在家庭教育中融入社會因素，拉近親子距離。

（二）學校是教育成果的后勤保障

諸多偽科學理論在網絡上肆意傳播，缺乏科學思維的認知大肆宣揚人類感染病毒要大范圍殺戮野生動物，疫情擴散嚴重要高度驚慌等，這也為學校科普教育的欠缺敲響了警鐘。在義務教育階段，公共衛生等方面的基礎知識應足量傳輸給學生，而不是強行將科學知識投注于學生進行科普。教育要實現科學精神的培養，用理性、探索的思維來武裝頭腦，為整個人類的發展和社會進步打下良好基礎。

三、“停課不停學”實施過程中的暫停鍵

（一）“停課不停學”的扭曲解讀

“停課不停學”并不等同于“加快學科教學”，某些地區甚至以“不停學”為“遮羞布”對后期的超綱知識進行超前學習，違規補課，這不僅加重了學生的學習負擔，更無法實現教育的初衷。疫情防控這一特殊時期能夠對學生的價值觀建立提供良好的平臺，無論是不顧個人安危遠途支援湖北武漢的逆行者們，還是身邊積極參與志愿活動踴躍捐獻財物的熱心志愿者，都是培養學生家國情懷的良好范例。

（二）學生主體地位的動蕩

教育規律一直強調尊重學生的主體地位，優質的線上課程應是以學生喜聞樂見的形式得以體現，而不是老師自說自話，學生開啟小窗瘋狂點贊。某些地區把“停課不停學”直接翻版為線上課堂，甚至有比在校學習更“充實”的課程安排。媒體曾報道學生因拒絕網課學習集體差評釘釘軟件，甚至導致其險些被蘋果應用下線就是對教育形式的警醒。

（三）“形式主義”傀儡趨于凸顯

義務教育覆蓋全網式的“停課不停學”在某些地區和學校甚至被扭曲為政治方針。據不完全統計，百分之三十五的學生在線學習時長高達六個小時。這不只是對教育規律的挑釁，更加重了教師的工作負擔。優質的資源和高效的團隊合作是教師隊伍優化路上的關鍵環節，真正的課程需要整體的設計，而不是每個教師各自為伍進行“車輪戰”。

四、線上教育體系優化的展望

線上教育從產生伊始就受到了社會的普遍關注，發展至今已不僅限于實體教育的補充形式。線上教學能夠突破時間和空間的限制，不受在線人數、儲存量以及傳送方式等外在條件的局限。這些優勢不但節約了學習成本，在以后的發展過程中也必然能夠實現以高精尖的教師、教學資源，服務于更廣泛的學生群體。

五、結論

教育未來的發展趨勢，需要我們借助已有的技術能力，融合新穎的創造力和豐富的想象力，進一步拉近教師和學生的聯系。這一過程必然會面對諸多已知和未知的挑戰，但我們都要滿懷憧憬的接受它的成長與成熟。疫情終會退散，唯愛和教育將永恒。

參考文獻：

[1]趙正，劉青青，陳茜.決戰！沒有課本的開學季[J].商學院，2020（Z1）：101-102.

[2]孔德淇.線上教育，宜將“勞動”搬至線下[N].臺州日報，2020.

[3]龍煦霏.在線教育疫中與疫后的“完爆與完力”[J].中國商界，2020（3）：46-47.

[4]武志軍.在線教育的生命周期[J].中國品牌，2020（3）：56-57.

[5]楊麗君.全面有效是“云課堂”應有之義[N].梅州日報，2020.