提高工科研究生社會實踐能力的新探索

曹艷燕 秦鏡 趙海斌

[摘 要]針對目前高校內依然存在重理論、輕實踐的現象，為了培養工科研究生求真務實、勇于創新的精神，培養工科研究生分析、解決工程實際問題的能力，通過搭建研究生社會實踐平臺，引導研究生參與企業實踐，探索研究生能力培養新模式，構建研究生多元化評價體系，開展了工科研究生社會實踐能力的培養模式新探索，為創新研究型人才的培養提供有力支撐。

[關鍵詞]工科;研究生;多元化評價

[基金項目]江西理工大學研究生創新創業基礎素質提升項目（2019YCTS014）;江西省博士后科研擇優資助項目（2018KY04）;新工科建設背景下的金屬材料類專業畢業設計多元化改革與實踐（XJG-2018-17）

[作者簡介]曹艷燕（1988—），女，安徽銅陵人，本科，江西理工大學材料冶金化學學部研究生秘書，研究實習員，主要從事數字媒體研究。

[中圖分類號] G643[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-06-02

一、引言

我國正處在工業化、信息化融合的大背景下，國家發展需要大量的工程類實踐型人才。習近平總書記強調“廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現現代化的偉大事業中”。目前工科研究生的培養，已經由高層次學術人才向高層次專門人才轉變，研究生的就業去向越來越多偏向于企業而非事業單位，但存在融入遲緩、成長較慢的問題，這也直接影響了研究生就業狀況[1]。而社會實踐是深化研究生教育改革、提升研究生培養質量的重要途徑，可以增強研究生服務國家、服務社會責任感，同時提高研究生綜合素質與能力[2]。針對目前高校內依然存在重理論、輕實踐的現象[3]，研究生缺乏社會實踐能力的培養現狀[4]，為了培養工科研究生求真務實、勇于創新的精神，培養工科研究生分析、解決工程實際問題的能力，亟須開展提高工科研究生社會實踐能力的培養模式新探索，為創新研究型人才的培養以及創新技術和創新產業的發展提供有力支撐。

二、研究生培養模式新探索

（一）搭建研究生社會實踐平臺

通過產學研結合，與企業共建研究生聯合培養基地，建立以培養應用型研究生為核心、以促使研究生教育積極適應經濟社會發展的需求為目標的研究生培養新平臺[5]。江西理工大學（原江西冶金學院）早在1958年建校時，就為了培養學生的實踐能力，建立了校實習工廠，下設機械加工、鑄造、鍛壓、煉鋼等教學實習車間。經過60多年來的不斷的改進、擴建與發展，成為現在的工程實訓中心。除了最基本的金工實習教學，還滿足了學生專業綜合能力與科技創新能力為主的工程素質教育，成為卓越工程師培養要求的拓展型能力平臺。此外，學校還有各種國家平臺及其他重大平臺，包括與江西銅業、中國瑞林、江鎢集團共建的國家銅冶煉與加工工程技術研究中心、鎢資源高效開發及應用技術教育部工程研究中心、國家離子型稀土資源高效開發利用工程技術研究中心、江西省動力電池與新能源工程研究中心、江西省鎢與稀土工程研究中心等一系列新興產業創新平臺、協同創新中心及各種中試基地。這些都是研究生培養的社會實踐平臺，也是讓研究生走向社會的起點。充分利用好現有的校辦資源，讓研究生多多參與企業研發任務，是研究生開展社會實踐的重要開端。

（二）引導研究生參與企業實踐

跟企業需要緊密結合，通過多種形式積極參加社會實踐活動，培養研究生主動參與社會實踐的意識，讓研究生關注現實、了解社會、服務社會，提升自身綜合素質，提高科研創新能力。2018年，江西理工大學與江西省鷹潭市人民政府共建了江西先進銅產業研究院，將逐步形成博士、碩士、本科教育于一體的多層次產學研體系。重點瞄準銅產業重大關鍵共性問題，以項目、技術、服務為紐帶，積極聯合企業開展關鍵技術攻關和前沿技術研究，共同爭取國家、部委及省市重大的科研項目及科技專項，服務鷹潭市銅產業的發展。學校以此為契機，引導相關專業的研究生參與銅加工企業的科技研發工作，通過企業實踐，有助于讓研究生更好地了解服務社會，在培養科技創新實踐能力的同時，提升適應能力、社交能力等綜合素質。在引導研究生參與社會實踐過程中，導師起到穿針引線的關鍵作用。我校材料冶金化學學部的電工鋼課題組導師帶領學生深入新能源汽車用高牌號無取向電工鋼生產一線，進入新鋼集團、中冶南方（新余）冷軋新材料技術有限公司開展技術工藝及生產裝備調研，熟悉企業環境、進行數據采集、現場取樣、完成跟蹤實驗，增加研究生與生產實踐密切接觸的機會，不僅讓學生充分認識了課題研究背景，熟悉了生產工藝流程，也潛移默化增強了研究生就業能力。

（三）探索研究生能力培養新模式

將企業實踐作為研究生培養的必要環節，并設置相應的學分，規定研究生參與社會實踐的時限，建立學校和企業共同考核獲得相應學分的培養制度、學校企業雙導師制度以及企業額外獎勵制度。我校為了主動適應產業結構調整和產品升級對各類人才的需求，與江西銅業、江鎢集團、晨光稀土、浙江海亮等企業聯合培養定向就業學生。定向就業學生在完成學業的同時，在規定的時間內完成企業分配的任務，參與企業策劃活動、管理能力提升培訓等，在提高專業知識水平的同時，提高溝通能力、團隊合作能力以及管理能力，從而實現綜合能力的提升。

（四）構建研究生多元化評價體系

通過提升社會實踐能力培養環節，將企業對研究生實踐效果評價納入評價體系當中，讓研究生培養更接地氣，畢業后更好地服務社會。作為高校教師目前面臨著破“四唯”的人才評價改革，看重在服務國家重大戰略需求、服務地方經濟社會發展中的貢獻度，要求高校教師走出“象牙塔”，把論文寫在車間里，寫在設備上，寫在產品中。那么對于研究生評價體系，尤其涉及研究生各類獎學金評定，也不能僅僅把發表學術論文檔次高低作為衡量研究生水平的唯一標準。對于從事基礎研究，應該鼓勵理論突破，不僅考察科研的生產率，更要考察科研的創新力、影響力、引領力、貢獻力。對于應用研究，也要考察科研成果的轉化、產業貢獻情況，以及服務地方經濟社會發展的實際效果。構建既科學又辯證的多元評價體系同時，也需要建立合理的研究生評優評先制度。

三、結語

針對目前高校內依然存在重理論、輕實踐的現象，為了培養工科研究生求真務實、勇于創新的精神，培養工科研究生分析、解決工程實際問題的能力，通過搭建研究生社會實踐平臺，引導研究生參與企業實踐，探索研究生能力培養新模式，構建研究生多元化評價體系，開展了工科研究生社會實踐能力的培養模式新探索，為創新研究型人才的培養以及創新技術和創新產業的發展提供有力支撐。

參考文獻

[1]楊輝，梁彤祥，蔣鴻輝，等.論社會實踐對研究生培養質量的影響[J].課程教育研究，2018（40）：38.

[2]徐國斌，馬君雅，王莉.基于人才培養視角的研究生社會實踐質量保障體系建構—以浙江大學為例[J].學位與研究生教育，2016（9）：13-17.

[3]齊福剛，彭娟.工科碩士研究生培養模式的創新與實踐研究[J].高教學刊，2018（3）：31-33.

[4]朱靜娜.論培養應用型研究生社會實踐能力的有效途徑[J].學理論，2016（7）：187-188.

[5]周良海，呂玉航.“學校+聯合基地”碩士研究生培養模式探討[J].大學教育，2013（18）：13-14.

New Exploration of the Training Model for Improving the Social Practice Ability

of Engineering Postgraduates

CAO Yan-yan， QIN Jing， ZHAO Hai-bin

（Faculty of Materials Metallurgy and Chemistry， Jiangxi University of Science and Technology，

Ganzhou， Jiangxi 341000， China）

Abstract： In view of the phenomena that attach importance to theory and despise practice in colleges and universities， and in order to train engineering graduates to be realistic， pragmatic and creative， and to cultivate the ability to analyze and solve practical engineering problems of postgraduates， we built up a social practice platform， guided postgraduates to participate in enterprise practice， explored the new model of ability training， and established a diversified evaluation system for postgraduates. The new exploration of the training model for improving the social practice ability of engineering postgraduates has been carried out， which has provided strong support for the cultivation of innovative research talents.

Key words： engineering; graduate students; diversified evaluation