小學(xué)語文教學(xué)中多元化識字教學(xué)探究

劉占國

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，識字既是學(xué)生閱讀文章和進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生識字興趣，盡快滿足學(xué)生讀寫需求，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);多元化;探究

新課標(biāo)倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開”的識字教學(xué)理念，小學(xué)語文教學(xué)中要把識字與生活有機結(jié)合，教師要采用多種教學(xué)形式，運用多種識字教學(xué)方法拓寬學(xué)生識字途徑，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，建立音、形、義之間的聯(lián)系，做到多認(rèn)少寫，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增添識字情趣

語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，單純的識字讓學(xué)生感到枯燥無味。因此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生愛玩的天性、喜歡形象有趣事物和小學(xué)生想象力豐富的特點，充分運用富有趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，集中學(xué)生注意力，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂識字。例如在小學(xué)二年級的識字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采取猜一猜、玩一玩、游戲接龍等游戲，調(diào)動孩子積極參加活動，使他們在游戲活動中快樂識字，變枯燥乏味的機械識記為趣味識記，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。這節(jié)課上教師先引導(dǎo)學(xué)生玩轉(zhuǎn)盤游戲，出示第一個字“包”，當(dāng)學(xué)生異口同聲地說出“包”字后，老師告訴學(xué)生：這個“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。老師再出示圖片理解“火炮”，“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁;繼續(xù)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤組合成“苞”字，這個“苞”一定和植物有關(guān)系，是“草”字頭。老師（出示：飽和飽滿）問：這是什么字？指名讀。“飽”還可以組成哪些詞呢？學(xué)生回答：吃飽、飽和、飽滿。在教學(xué)片段中，飽滿“這個詞在字典中的解釋是：豐滿;充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生是難以接受的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義，學(xué)生深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在這一節(jié)普通的識字課中，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。學(xué)生有了興趣，才能主動學(xué)習(xí)，學(xué)生才會積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識字規(guī)律，煩瑣的識字學(xué)習(xí)也會變得輕松、愉悅，才能在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、注重識字方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

漢字具有無限的魅力，每一個漢字能夠激發(fā)學(xué)生無窮的想像，當(dāng)一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。在小學(xué)識字教學(xué)中，筆者深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，有效掌握識字方法，充分發(fā)揮學(xué)生想像力，提高識字教學(xué)效率。中國漢字的造字法有規(guī)律可循，在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，不僅可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍，而且在今后提高生字的識記效率方面起到舉足輕重的作用。例如在小學(xué)一年級下冊《識字4》的教學(xué)中，這節(jié)課要求認(rèn)識的字全部是形聲字，我在教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生去辨別形聲字，形聲字由兩部分組成：形旁和聲旁。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些形聲字中，哪些是形旁，哪些是聲旁？如教學(xué)“青、請、清、睛、情”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“清”跟水有關(guān)，部首是三點水，“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁，“情”與心情有關(guān)，所以是豎心旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。這樣孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗中，充分感受到了漢字的神奇，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

三、強化識字重點，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握字的發(fā)音

識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用。因此，學(xué)生不僅要分別識別形、音、義三個因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”，評價學(xué)生的識字能力也要從形、音、義的結(jié)合上全面評價。識字教學(xué)對于小學(xué)生而言十分關(guān)鍵，是一個不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。多媒體的輔助功能非常強大，可以展示文字、聲音、圖像等多種形式的內(nèi)容，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以采取圖文結(jié)合的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，課前先搜集一些與漢字相關(guān)的圖片，在課堂學(xué)習(xí)中展示給學(xué)生看。這樣的識字教學(xué)繪聲繪色，不再是以前單一死板的教學(xué)模式，配合音效和動畫圖片，采用新穎的形式，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多元化的識字教學(xué)方法為小學(xué)低年級語文課堂注入了生機與活力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握所學(xué)生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨立探索、大膽想象，運用各種各樣的巧妙辦法，使識字學(xué)習(xí)由乏味變?yōu)樯鷦樱煽菰镒優(yōu)橛腥ぁ２捎枚嘣绞讲粌H使學(xué)生深刻感受漢字的鮮活拓展學(xué)生的識字途徑，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，養(yǎng)成學(xué)習(xí)生字的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的識字量，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任鳳華.小學(xué)語文識字教學(xué)略談[J].新課程（上），2014（11）.

[2]張惠娟.小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探討[J].學(xué)周刊，2017（05）：37-38.