淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

施學(xué)紅

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變更和發(fā)展，讓初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)受到了廣泛的關(guān)注，更多的初中英語(yǔ)教師也受到了重用。因此，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生的英語(yǔ)水平也有更好的提高。從概念上來(lái)分析小組合作學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)而探討初中英語(yǔ)教學(xué)的策略和實(shí)施方法，希望能為后期研究者相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)的人更多了，但是初中生的英語(yǔ)水平卻出現(xiàn)了兩極分化，教材難度的提高使很多學(xué)生的成績(jī)也隨之下降，更多的人加入了學(xué)困生的隊(duì)列，盡管老師們付出了很大的心血，但是效果卻不盡人意，我覺(jué)得如果一直使用這種填鴨式教育的話，這種現(xiàn)象很難改變。為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，很多老師都希望能有一個(gè)辦法來(lái)解決這個(gè)難題，小組學(xué)習(xí)的模式是一個(gè)可行有效的方式，但是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，很多地方的策略和方式都不是很正確，導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，所以如何開(kāi)展有效，并且能提高學(xué)生的合作小組學(xué)習(xí)模式，是現(xiàn)在教師們的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。下面我就來(lái)根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)也可以叫做協(xié)作學(xué)習(xí)，或者叫做共同學(xué)習(xí)，在歷史上的首次出現(xiàn)是由上世紀(jì)一位著名美國(guó)教育家DavidKonnts提出的一種學(xué)習(xí)理念，認(rèn)為這是一種富有創(chuàng)意而且有效率的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式，因?yàn)槠渲群椭匾饬x，被人們認(rèn)為是近現(xiàn)代來(lái)最重要的教學(xué)改革，我們也可以在初中英語(yǔ)的課堂上加入合作小組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生老師之間架起橋梁更好的溝通，老師將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組之間展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，最終成績(jī)將以小組成績(jī)來(lái)完成的一種教學(xué)方法。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)模式的主要意義是在于讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，個(gè)人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式交織在一起，讓學(xué)生處于主體由老師帶領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率，以下是幾點(diǎn)策略：

（一）合理分組是初中英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)取得成功的前提

每個(gè)班級(jí)都是有層次的，每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不一樣的，學(xué)習(xí)成績(jī)也是不一樣，如何合理的將不同層次的學(xué)生分到各個(gè)屬于自己的小組，就關(guān)系到了這次小組合作學(xué)習(xí)的成功的關(guān)鍵，首先這對(duì)于老師是一個(gè)重要的任務(wù)，老師必須了解全班學(xué)生的情況，來(lái)制定小組與小組之間同質(zhì)的合理分組，組員之間的成績(jī)和性格都相差非常大，但是與其他組的水平應(yīng)該是相似，或者是差距不大的，這就保證了小組學(xué)習(xí)最后成績(jī)分析的公平性，也能讓好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)，例如每個(gè)組里面安插一個(gè)好學(xué)生，帶幾個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生，性格好的帶性格不好的以長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。

例如我之前就帶過(guò)一個(gè)班的學(xué)生，有個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是特別的好，但是也不是很笨，我就是通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓有學(xué)習(xí)方法，成績(jī)好的同學(xué)帶著他向前跑，最后也是有所提升，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也是提高了，所以說(shuō)互幫互助的學(xué)習(xí)方式是挺好的一個(gè)手段。

（二）分工合作是初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)取得成功的重要手段

小組合作學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行，不能盲目的，無(wú)計(jì)劃的開(kāi)展，否則只會(huì)有更差的效果，要充分發(fā)揮他們自己的能力，多讓組員之間團(tuán)結(jié)合作起來(lái)，可以讓他們給自己的小組起名，增強(qiáng)組員之間的聯(lián)系性，也可以讓他們給自己的組員之間分配各種職務(wù)，調(diào)動(dòng)積極性，提高分工合作的能力，提高小組間的效率，讓每個(gè)組員都有自己的任務(wù)，有的組員檢查學(xué)習(xí)作業(yè)，有的組員分配作業(yè)，也有的組員觀察組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況和情緒，適時(shí)的調(diào)整，最后有計(jì)劃有效率的完成，老師布置給每個(gè)組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)記錄，這樣的小組合作既能讓每個(gè)人發(fā)揮自己的作用，也讓他們知道他們不再是個(gè)人，而是一個(gè)整體，相互幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短，是擁有團(tuán)隊(duì)精神的整體。

（三）培養(yǎng)合作技能是初中英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

這種小組合作學(xué)習(xí)的模式，在初中英語(yǔ)的上是非常受歡迎的，因?yàn)樗且环N全新的而且更有效的學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不一樣，各組員之間無(wú)法調(diào)和矛盾，沒(méi)有自己的意見(jiàn)，沒(méi)有反對(duì)，沒(méi)有贊同，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，這都是阻礙小組學(xué)習(xí)模式的障礙，都會(huì)給小組學(xué)習(xí)模式帶來(lái)效率上的降低，所以，正確的展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)模式，初中英語(yǔ)教師就要發(fā)揮自己的作用，從學(xué)生中選出擁有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，培養(yǎng)他們的分工合作的能力，帶領(lǐng)自己的小組學(xué)習(xí)，并且?guī)?dòng)身邊的小組，向他們學(xué)習(xí)，但是如何培養(yǎng)出這樣的學(xué)生呢？比如可以教他們?nèi)绾伟才艑W(xué)生完成適合自己的任務(wù)，尊重別人的想法，不用和別人交流，畢竟學(xué)生和學(xué)生之間才是最了解的，不過(guò)這不是一夜之間就能培養(yǎng)出來(lái)的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的打磨，才能走向成功。

三、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式有很大的改變，從傳統(tǒng)的填鴨式教育，到培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力和分工合作能力，我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的一個(gè)好方法，也可以提高教學(xué)質(zhì)量，所以我認(rèn)為我們英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)，制定好計(jì)劃和策略，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況開(kāi)展活動(dòng)，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)模式得到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠玲.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].教育學(xué)文摘雜志， 2012，（21）.

[2]朱瑜潔.淺談初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)策略[J].文理導(dǎo)航， 2011，（19）.