論語文教學中常見的錯誤探究及影響

王學軍

摘 要：因為探究式教學法在我國的起步時間不長，因此很多教師對探究式教學法存在一定的誤區，讓教學效果受到了一定的影響。作為初中教師，應該充分理解探究式教學法的真諦，做好命題的設計，提高教學的效果。

關鍵詞：語文教學;錯誤探究;影響

新課改對初中語文教學提出了新的要求，也要求初中語文教師利用探究法對學生進行教學，探究學習法是一種舉一反三的教學方式，相比于原來那種灌輸性的教學方式，探究式教學的教學方法鼓勵讓學生進行自主學習，而且通過自己總結知識點中的規律，掌握更多的知識點，因此，這種教學方法對于提高學生的學習主動性有積極的作用，但是因為很多教師對于探究式學習法仍然存在一些錯誤理解，使得探究式學習法在具體教學上仍然存在一些問題。

一、初中語文教學存在的誤區

（一）探究式學習法的誤區。

探究式學習法在我國的初中語文教學中使用的時間并不長，在這個學習法出現之前，很多教師采用的是全盤灌輸的教學方法對學生進行教學，灌輸性的教學方式就像填鴨一樣，不管學生是否能夠掌握知識點，只根據教學目標而進行滿堂灌的方式，為了改變這種教學局面，新課改要求初中語文教學采用探究式教學法，探究法是由教育學家烏申斯基提出的，他指出思維和理解應該以比較作為基礎，人們通過對事物的比較，認識到事物之間的規律，從而認識到整個世界。雖然探究式教學法非常有效，但是因為長久以來教師都受到灌輸法的影響，因此對于這種方法的理解并不深刻，因此，也使這種方法在實際使用時效果不佳。實際上，探究式學習法的真諦是讓學生對每個知識點進行探究，對學到的知識點進行總結，總結出其中的規律，然后再用這種方法去獲得新的知識點，和灌輸性教學方法不同的是，探究式教學方法中學生的學習是主動的，而且學生之間要經過很多的互動，還要經過一定的討論，加深對知識點的理解。探究式學習法和以往教學方法的最大不同就是以學生作為主導，但是在探究式學習法中，也不能忽略教師的引導作用，但是一些教師斷章取義，認為探究式學習法就是給學生極大的自由進行主動學習，因此，在課堂撒上忽略了教師的引導作用，讓探究式學習法完全依靠學生的自主學習，而學生因為適應了教師的灌輸式教育，直接應用這種探究式學習法，學生感覺非常不適應，并不能完全掌握這種學習方法，也不能把握住語文文章的主線，讓探究式學習的教學效果變得非常差，還有一些教師，不愿意采用探究式學習方法，還是習慣于采用灌輸性教學方法，他們仍然希望自己是課堂的主角，希望學生被自己牽著鼻子走，即使學生有了探究的欲望，他們也會粗暴的制止這些行為，或者對學生的探究式學習進行全盤否認，這種教學方法讓學生的探究式熱情被澆滅，讓探究式教學的進展非常緩慢。實際上，探究式學習方法用于初中語文教學，可以讓教學的深度和廣度有所提高。例如《皇帝的新裝》這門課，以往的灌輸性教學方法下，我們只認識到了皇帝是非?；栌沟?，而導致這一結果的原因是因為大臣們都不敢說真話，如果采用探究式教學法，文章的深度可以得到延伸，也可以有更高的廣度，例如學生可以思考，皇帝知道自己實際上沒有穿衣服時，是否對自己有所警醒，是否能夠做深刻的反省，學生可以思考，皇帝的新裝到底要說明什么道理，應該站到什么角度來看待皇帝的新裝[1]。

（二）設計探究題的誤區

探究式命題關系到學生是否可以根據命題而進行探究式學習，因此，教師必須在探究式命題上多下功夫，但是因為教師對探究式教學方法掌握不徹底，使得很多教師設計的命題非常不合理。有些教師設置的命題過于難，超過了學生能夠理解的范圍，學生根本看不懂命題，也不知道如何通過合作進行探究。還有一些教師設置的命題過于簡單，只要仔細閱讀課本，就可以找到答案，根本沒有進行探究的必要，這種設置命題的極端化，讓探究式教學的效果非常差，脫離了探究式教學的初衷。因此，教師應該讓認真設置探究式命題，讓命題既具有一定的深度和廣度，又不會超出學生的理解范圍[2]。

二、改善初中語文教學的對策

（一）尊重學生主體地位

作為初中語文教師，應該明確學生應該是課堂的主題，但也不能忽視自己的引導作用。探究式教學不僅僅是一種教學形式，而應該充分體現在教學的實際中，作為教師，應該為學生設置一定的命題，并且引導學生進行探究式學習，還要關注學生進行探究式學習的過程，而不是隨便給學生設置一個命題，就對學生放置不管了。探究式教學不是放養式教學，教師必須在教學中給予學生足夠的指導，而不是將課堂完全交給學生讓他們自己隨便發揮。

（二）開展探究問題設計

探究式問題的設計，是整個探究式教學的核心，因此，教師應該讓探究式命題符合學生的理解程度，還要在難度上循序漸進，對于探究式命題的內容，絕對不能是對教材的重現，應該讓學生通過探究才能找到答案，否則就脫離了探究式學習法的初衷[3]。

三、結語

綜上所述，語文教師應該在探究式教學中發揮自己的引導作用，并且要給學生一定的主動學習的自由度，還要認真做出探究式命題的設定。

參考文獻：

[1]張瑞莉.初中語文教學中運用探究式教學模式的作用分析[J].基礎教育論壇，2019（13）：19-20.

[2]李惠真.農村初中英語閱讀教學中開放性探究式策略研究[J].名師在線，2019（09）：72-73.

[3]王淑英.初中語文探究式學習模式的構建[J].西部素質教育，2019，5（06）：241.