啟發式教學在小學英語教學中的應用探討

付娟娟

摘 要：在小學教學階段，英語是一門重要的語言學科，也是學生打造堅實英語基礎的關鍵時期。在傳統的小學英語教學中，教師仍然沿用填鴨式教學手段，英語學習還停留在死記硬背的古老模式中，非常不利于學生英語素養的發展。因此，教師應該轉變教學思想，將啟發式教學應用于小學英語教學中，以多元化的啟發方式，激活學生的思考思維和探索思維，提高學生的英語學習效率，助力學生英語能力與綜合素養同步發展。

關鍵詞：啟發式教學;小學英語教學;應用探討

隨著我國新課標教學改革工作的開展和推進，素質教育理念深入人心。在新的教育環境下，傳統的教學模式已經不再適用于小學英語教學。因此，教師應該深度明確培養小學生英語學習能力和思維品質的重要性，在英語教學中采用啟發式教學，對學生進行科學有效的引導，改善傳統教學中英語入手難的不良局面，推動學生綜合素養的形成和發展。下面我們就針對啟發式教學在小學英語教學中應用展開簡單策略探討。

一、利用游戲教學，啟發學生的英語探索動機

小學生處于特殊的年齡階段，對世界的認知能力較弱，對于剛剛接觸英語課程的學生來說，教師開展英語教學的前期是比較困難的。游戲教學是一種創新的教學手段，也深受小學生的喜愛。因此，教師在將啟發式教學應用于小學英語教學過程中，應該立足于小學生的心理特點和興趣愛好，考慮學生的英語基礎和理解能力，根據具體的教學內容設計合理的游戲項目，啟發學生對英語知識的探索動機，提高學生參與英語課堂的積極性，促使學生收獲快樂的學習體驗，實現寓教于樂的教學理想[1]。

例如，在教材《Hello》一課中，本課的主要知識目標是學生能夠正確的聽、說、讀、寫“I，am，Im，hello，goodbye”等單詞。英語詞匯教學一直是小學英語教學中的重點和難點，多數小學生對詞匯記憶的興趣并不高漲。根據對學情的分析，教師的啟發式教學策略應該側重于激發學生的詞匯學習興趣。因此，教師可以結合本課的詞匯教學目標設計一個“卡片學單詞”的教學游戲，教師可以展示卡片，引導學生正確讀出單詞;或者教師發音，學生在卡片中找出相對應的單詞。教師利用新穎的游戲形式，不僅有效啟發了學生對單詞記憶的內在動機，還促使學生更加積極主動的進行單詞學習。

二、創設問題情境，啟發學生的英語思維品質

小學生的英語基礎雖然還處于構建時期，但是小學生普遍接收新事物的能力都很優越，而且還具有強烈的好奇心。在英語小學中，思維品質是一項重要的核心素養，也是提高學生英語水準的必備素質。因此，教師在應用啟發式教學時，可以充分利用小學生的好奇心和求知欲，根據具體的課程內容為學生創設問題情境，先在學生的腦海中畫一個問號，以解決問題驅動學生的思考活動，進而使學生的英語思維品質得到顯著的啟發，彰顯啟發式教學在小學英語教學中的運用實效[2]。

例如，在教材《Im Liu Tao》一課中，教師在進行新課導入時可以先用英語進行自我介紹，在學生崇拜的眼神中拋出問題情境：同學們，剛才老師用英語介紹了自己，你們想不想像我一樣用流利的英語介紹自己呢？你們知道用英語自我介紹有哪些常用的單詞和短語嗎？問題情境的創設不僅點名了新課題，也成功啟發了學生對新課程的思考思維。接下來，教師可以趁熱打鐵開展深度教學，引導學生能初步運用“Are you…？”句式來詢問別人的姓名，學會用“Yes，I am/No Im not.”進行回答，能初步掌握yes和no這對反義詞，能熟練的運用“Hello/Hi，Im”進行自我介紹，完成教學目標的同時也鍛煉了學生的英語綜合能力，有力發揮了啟發式教學對學生英語思維品質的啟發作用。

三、巧借多媒體工具，啟發學生的國際文化品格

隨著社會的發展和科技的進步，多媒體教學設備被廣泛應用于教育領域。文化品格是小學英語核心素養的重要組成部分，在過往的英語教學中，教師忽略了文化品格培養的重要性，沒有采取有效的啟發手段，極大程度的影響了學生英語核心素養的發展，導致學生的英語思維仍然禁錮于母語作用中，難以形成國際化的語言意識。因此，教師在實施啟發式教學策略時，應該首先深化培養學生文化品格的必要性，對學生的國際化語言品格進行啟發，拓展學生的文化視野。根據教師對英語教學目標的明確以及課程內容的規劃，多媒體工具以其高速、便捷、廣泛、資源豐富等優越功能，為教師在小學英語教學中應用啟發式教學手段打開了嶄新的局面。多媒體教學具有生動、直觀等特點，同時還具備有效的啟發作用，是教師實施啟發式教學手段的主要途徑。教師可以將英語教學內容、多媒體情境創設、啟發式教學理念進行有機整合，對學生的多項學習品質進行全面培養，展現英語教學對學生國際化文化品格的啟發性和拓展性[3]。

例如，在教材《Happy New Year！》一課中，教師可以利用多媒體工具向學生展示英語國家的新年慶祝方式，帶領學生感受中國傳統文化和國際文化的差異性。啟發學生對國際文化的了解興趣，拓展學生的國際文化視野，培養學生對多元文化的接收能力，鞏固學生英語基礎的同時，也讓學生的文化品格和情感態度得到積極的引導和啟發。

總結

總而言之，啟發式教學是一種創新的教學模式，不僅順應新課標改革的思想指導，也更適應新時代小學生多樣化的學習需求。啟發式教學立足于小學生的英語基礎和實際能力，將英語課程與啟發、引導等手段相融合，有效激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習效率，值得教師在英語教學中積極實施、廣泛應用。

參考文獻：

[1]楊利群.啟發式教學在小學英語教學中的應用探討[J].科學大眾（科學教育），2020（04）：35.

[2]溫潤娟.淺談小學英語啟發式教學[J].中國校外教育，2016（32）：102.

[3]張艷.小學英語啟發式教學初探[J].江西教育，2016（06）：81.