以問題式教學為導向的高中地理教學分析

何政

摘 要：在高中地理教學中，由于知識內容相對抽象復雜，對學生學習過程造成了很大的困難，學生也就很難在課堂上進行高效的物理知識學習。教師作為幫助學生理解知識的領路人，要采取有效的措施來充分的調動學生學習積極性和主觀能動性，幫助學生提高高中地理學習成績。而以問題式教學為導向的高中地理教學模式在教師的教學課堂上被廣泛的運用，通過這種導向問題的形式能夠幫助學生更快的融入到教學課堂當中，調動學生的思維系統，針對教師所提出的問題進行深入的思考，從而有效的提高學生學習質量。本文也將圍繞問題式教學在高中地理教學中應用策略進行探究。

關鍵詞：問題式教學;高中地理教學;導向

教師在課堂上開展問題式教學，能夠幫助學生充分的參與到地理學習當中，讓學生在課堂上的注意力能夠充分集中，保證了學生學習質量的同時，提高了學生在課堂上的學習效率。所謂問題式教學導入法就是教師在課堂生圍繞所學內容的主題，提出與之相關的引導性問題，讓學生根據問題的思路展開思考，在尋找答案的過程當中，對所學的知識內容進行充分的了解和掌握。問題式教學是本著以學生為教學課堂中心的基本原則，學生的課堂學習體驗為前提所開展的創新式教學模式。以問題作為導向，讓學生的學習過程更具有目標性，從而有效提高學習的效率。

一、重視情境創建，激發學生興趣

在學生進行高中物理知識的課堂學習中，想要激發學生的學習興趣，就要為學生創設出一個情境式的教學課堂。在問題式教學模式的基礎之上，為學生創設問題情境來調動起學生濃厚的學習熱情，從而激發學生對物理知識的探索欲望和學習興趣，為學生的學習方向起到一個正確引導的作用，幫助學生能夠生動形象且直觀的理解復雜難懂的物理知識內容，有助于學生更加順利的進行物理知識的學習。例如：在學習區域生態環境建設這一章中的《森林的開發與保護》這部分內容時，就可以以澳大利亞森林火災這一實際情境為例，教師可以在教學課堂上向學生播放與之相關的視頻短片創設問題情境，讓學生從視頻當中感受因火災的發生對森林野生動物的生命安全所造成的傷害。而考拉媽媽緊緊的抱著自己的孩子并不知道這場災難的到來，災難給森林動物的肉身和精神都帶來的無法去除的烙印，深深的刺痛著我們每個人的心臟。根據對視頻內容的了解，教師向學生提出，由于我們的生態環境受到嚴重的污染和破壞，導致全球溫度的迅速上升，從而引起這場災難性的森林火災的發生。而面對我們無法控制的自然災害給森林造成的災難，我們應當采取怎樣的手段來加強對森林的保護和預防工作，從而保護我們可愛的小動物呢？學生根據教師提出的這一問題以小組討論的形式進行分析，找到切實的解決辦法[1]。教師在課堂上采用多媒體技術創設課程的內容情境，提出問題讓學生展開討論進行思考的教學課堂上，有效的調動學生學習興趣和積極主動的思考問題，找到解決問題的辦法，提高學生學習效率和質量，幫助教師的教學內容能夠順利的進行下去。

二、合理互動探究，揭示問題本質

我們都知道，在缺少師生間互動的課堂上，一定是教師的教學方法上出現了問題，產生學生不積極的和教師進行互動或者沒有互動機會的這樣一個現象問題。在問題式教學課堂上就能夠很好的幫助教師解決這一問題。通過問題的提出，讓學生參與到學習中來，通過進行深刻的思考揭示問題的本質[2]。例如：在學習人口數量變化這部分地理教學內容時，由于現實社會中年輕人的生活壓力越來越大，房價的暴漲，極大影響現如今的年輕人是否選擇生育來繁衍后代的想法。而由于時代的發展推進，年輕人也越來越重視自己的生活體驗感受，越來越拒絕生小孩給自己的生活質量帶來的影響。因此，這幾年來我們發現我們的人口呈現極具的下降趨勢。根據這一現象，教師向學生提出還有哪些其他的原因是影響我國人口下滑的原因呢？根據學生的思考教師進行課堂上的互動提問環節，學生除了從年輕人的思想觀念方面的考慮外，還從其他方面分析了原因。在課堂提問環節中，學生提出還有自然災害對人口以及流行病毒所造成的人口死亡也是很大的原因。在課堂上學生和教師之間進行激烈的討論，活躍了課堂學習氛圍的同時，幫助學生深刻的了解地理課程的學習內容。

三、開展相關實踐，培養核心素養

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。學生除了在課堂上學習書本上的理論知識外，還要注重進行相關實踐檢驗真理，從而幫助學生進行高效的地理知識學習，有助于提高學生的學習質量，提高核心素養。教師也可以通過學生理論實踐，結合理論實踐過程提出相關問題，讓學生先從實踐當中找到問題的答案，從而幫助學生提高地理學習成績[3]。

總結

綜上所述，教師在地理教學中開展問題式教學模式，讓學生主動思考問題，鍛煉學生主動解決問題的能力，鍛煉學生的思維，進而有助于提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]孔凱月.高中地理問題式教學探討——以“區域發展”為例[J].文教資料，2020（06）：210-211.

[2]鄒定琴，涂忠彬，陳水平，梅國紅.基于思維進階的高中地理問題式教學建構[J].中學地理教學參考，2020（03）：25-27+43.

[3]李瑤，陳松林.基于培養學生核心素養的高中地理問題式教學的探討——以“扎龍”濕地資源的開發與保護為例[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：162.