以寫促學法在高三英語復習教學中情景創設策略

尚天琪

摘 要：作為我國高考階段的一項重要內容，英語占了很大比重。高三的英語復習是對整個高中時期英語知識的全面梳理。寫作是英語復習的一項綜合考驗，特別是在語法以及單詞方面都具有良好的促進作用。本文將對高三的英語復習情況進行分析，并提出相應的措施，旨在提升高三學生的語言綜合能力以及英語成績。

關鍵詞：以寫促學;高三英語;情景創設

隨著我國新課標的推進和實施，高三的英語占據著極大的分數比例，教師更應當在有限的時間里采用科學的方式，盡可能的提升學生的綜合能力，從而起到最佳的效果。英語寫作能夠幫助學生鍛煉他們的邏輯思維，同時也能夠幫助學生記憶更多的單詞。

一、高三英語復習現存的問題

高三英語的復習實際上是對整個高中時期英語知識的總結，更是提升學生考試成績以及強化語言運用能力的重要環節，但在實際復習環節中依舊存在以下問題。

（一）教師缺少對復習的組織和計劃

教師自身由于缺少經驗，在對學生進行高三復習時，對整個復習目標以及進程并不明確，學生在復習過程中也顯得非常的盲目，并不能夠提升學生整體的綜合能力。學生復習后英語的結構依舊缺少邏輯性，僅是單純的掌握了一些語法以及單詞，不能靈活的進行運用。

（二）學生復習內容不合理

高三學生的復習具有時間緊同時學科任務重等諸多特點，而對學生的綜合要求卻并沒有降低。這就導致了學生會花大量的時間在語法以及單詞的復習中，忽略了寫作對英語復習的重要性。缺少對知識點邏輯的梳理導致了學生的英語成績并不能夠有效的得到提升。

二、以寫促學法的必要性

作為世界使用頻率最高的語言，學習英語的最終目的就是為了能夠使學生順利的交流和運用，因此英語本身也具有較強的學科特點。學生首先應當能夠聽懂英語，在進行開口說，在發展到讀寫，最終通過所學過的單詞達到寫作表達的程度。通過英語的寫作同時也能夠幫助學生對單詞以及與法有更好的了解。由此可以看出，寫作是學生在英語學習中不可或缺的關鍵環節，幫助學生掌握好基礎知識同時也符合英語學習的客觀規律。此外，英語寫作能夠幫助學生變被動為主動，充分激發出學生的主觀能動性，轉變學生們的思維習慣，這同樣也滿足新課標的改革目標。

三、以寫促學的措施

英語寫作實際上是對學生的一項綜合考驗，在采用以寫促學前，教師必須要對教材有充分的了解，明確考察的難點以及重點。

（一）根據寫作的內容以及題材進行歸類

根據教材提供的文章，將不同題材的文章進行整理并歸類，使學生能夠對其有一定的概念，將不同的寫作題材進行區分。此環節中教師必須要引導學生對文章的內容有所掌握，對其中的詞匯以及句型進行細致的分析。教材里面的相關課文同樣可以作為寫作來源，教師可以向學生選擇相同的主旨進行寫作練習，這樣更便于教師發現學生在寫作上的不足，進一步認識該類題材，更加貼近高考需求。

（二）科學設計寫作內容，使學生進行仿寫

由于學生的綜合能力不夠，在對學生進行寫作訓練初期，通常無從下筆，在這個階段教師可以讓學生通過仿寫的方法，提高學生的寫作能力。在進行仿寫的過程中，教師可以先讓學生抄摘文章中的句子，并且要求學生采用不同的方式進行表述，可以是置換單詞也可以是句子結構的改變。當學生能夠完成仿寫之后，可以對學生進行結構相對復雜句子的練習，例如同樣的句子可以讓學生采用被動語態進行表達，這樣可以使學生對于語態的掌握更加全面的認識，循序漸進的對復雜句子進行仿寫。一方面在提升學生寫作水平的同時，另一方面也可以加強學生對于時態以及語法的運用學習。

（三）教師要注重學生寫作后的反饋以及評價

當學生完成寫作任務后，教師需要積極的做出評價和反饋，并找出那些具有代表性的問題，能夠幫助學生及時糾正寫作中的問題。良好的反饋能夠幫助學生的寫作能力進一步提升。與傳統的教學模式相比，這種及時有效的反饋更能夠使學生接受。

（四）提升學生語法知識的學習

語法知識在英語的學習中有著非常重要的作用，學生如果沒有學好語法結構則很難靈活的使用語言，起到溝通順暢的目的。例如各種從句的使用和學習，一方面能夠豐富寫作的內容，另一方面也能夠為文章增色。

（五）科學設計并持之以恒

一門語言的學習必須要持之以恒并且不斷的積累，教師必須要有針對性且有計劃的對高三英語復習進行設計，并且在此基礎上不斷的反復訓練，幫助學生將死板的知識盡可能多的掌握，并消化成為自己的一部分，提升自己的綜合能力。

三、結束語

以寫促學要求教師對教學的目標要有明確的掌握和了解，使學生可以從簡單的仿寫開始逐漸過渡到整篇文章的仿寫。注重對學生的仿寫效果以及質量進行評價，及時發現問題。一方面滿足新課改的需求，另一方面也能夠提升學生的英語水平。

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