少數民族地區小學語文朗讀教學探索

韋仨

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，當前人們對于教育有了更高的重視程度。特別是在少數民族地區中，小學語文教學有著重要意義，它是學生語文素養得以提高的關鍵所在，能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎。而在少數民族地區的小學語文教學中，朗讀對學生對語文知識的理解與掌握有很大幫助。在少數民族地區當中，學生在生活環境以及社會條件等因素的影響下，語文學習時的朗讀很容易遇到問題。因此，怎樣才能夠做好小學語文中的朗讀教學，提高少數民族地區學生朗讀水平，是當前語文教師必須要高度重視的問題。

關鍵詞：民族地區;小學語文;朗讀教學

一、引言

在小學語文教學的過程當中，朗讀可以幫助學生更好的理解并掌握語文知識，是學生學好語文的關鍵所在。所以，在進行教學時，小學語文教師一定要充分認識到朗讀教學的重要性，特別是在少數民族地區，學生的學習往往會被各方面因素所影響。因此，教師必須要結合實際情況，采取科學、合理的教學方法，提高朗讀教學的有效性，促進學生語文素養的發展。

二、朗讀教學的必要性

（一）凸顯學生主體地位

在少數民族地區當中，學生可以利用朗讀來更加充分的理解并掌握語文文章中詞句的含義，并把握文章的主旨思想。此外，學生在語文課堂當中全身心的投入到朗讀當中，也是自主學習語文的過程，在此學習過程中，學生可以對自己的朗讀任務進行設置，同時還可以對所學知識做筆記，在課堂上和其他同學分享、討論，這樣，不但學生的主體地位得以凸顯，并且還提高了學生的自主學習能力，在自主的探索當中，學生就會養成良好的學習習慣。

（二）加深師生聯系

在開展少數民族語文教學的時候，教師與學生間出現了較大的距離感，尤其是在社會條件以及生活因素的硬性之下，在和教師接觸的過程中，學生大都并不愿意對自己的想法進行表達。而在朗讀教學當中，教師能夠更多的和學生進行接觸，這樣，學生就可以感受到教師對于自己的肯定與認可，從而更加積極主動的參與到語文學習中去，這對于少數民族地區語文教學質量的提高有很大幫助。

三、少數民族地區中小學朗讀教學的有效措施

（一）正確引導學生進行朗讀

朗讀除了要讓學生能夠讀更多的文章、更多的書之外，更重要的是要增強學生的朗讀質量與朗讀水平。教師要加深和學生間的溝通，要真真正正的去把握學生的實際需求，要充分考慮到學生的個性特點，針對性的制定出科學、可靠的學習計劃，引導學生更好的進行朗讀。要鼓勵學生對自己讀書的心得感悟進行分享。學生間深入而有效的朗讀交流，對于學生朗讀水平的提高有重要意義。

例如，在對《烏鴉喝水》進行教學的過程當中，教師要先對本文所蘊含的人生哲理進行分析，然后引導學生以小組為單位展開討論，對自己的學習感悟以及見解進行交流與分享。同時，還要讓小小組成員相互推薦并介紹類似的文章來進行朗讀，最后要求每個小組都要排除代表來進行總結發言。在這樣的課堂教學中，學生對于課文內容的了解與認識都更加深入，還能夠讓學生的朗讀方法得到改進，能夠為學生的朗讀學習打下基礎。

（二）豐富教學情境，增強學生朗讀情感

在對少數民族小學生開展語文朗讀教學時，教師要結合教學內容，來合理的創設朗讀教學的情境，從而使得學生可以更充分的融入到朗讀的氛圍中。確保學生可以在進行朗讀時，完完全全的融入自己的感情及情緒。如果情況需要，教師還可以通過多媒體的教學手段來更好的幫助學生了解朗讀的內容，使學生逐漸掌握科學的朗讀技巧與方法。

例如，字啊對《十里長街相送總理》的過程中，教師就可以利用多媒體來為學生展示周總理的各種事跡，讓學生們指導周總理的偉大，人們對周總理的敬愛，從而讓學生也被走總理的人格魅力所感染。這樣的課堂可以使學生表露出自己的真情實感，這樣，對課文的朗讀也就更有感情。

（三）實施競賽活動，調動學生朗讀熱情

為充分調動少數民族地區學生對于語文朗讀的積極性，教師就要在開展語文教學的過程中，適當的組織學生進行競賽活動，從而激發學生興趣。在進行活動時，教師可以根據情況，把所有學生分為人數相同的多個小組，然后按要求小組之間相互競爭，最后選出聲音最洪亮、感情最飽滿并且朗讀更整齊的小組，從而讓所有學生都可以在朗讀當中集中自己的精力。

例如，在對《狐貍和烏鴉》進行教學的過程當中，教師就可以把所有學生分為若干小組，讓小組中的各個成員去扮演文章的不同角色，在限定的時間當中，開展朗讀訓練，之后分組實施朗讀展示，并在朗讀后選出小組代表來簡要的說明文章，最后，所有學生投票選擇出朗讀以及故事分析最好的小組。在這樣的課堂中，課堂氛圍更加活躍，學生也更有朗讀興趣，朗讀能力也在課堂中得到了有效培養。

四、結語

總而言之，在目前的少數民族地區小學語文朗讀教學當中，還存在許許多多有待改善之處，這就需要少數民族地區的小學語文教學在實踐當中積極探索，尋找更加有效的朗讀教學方式，培養學生朗讀水平，從而為學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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