情境教學法在小學音樂教學中的應用

辛瑪莉

摘 要：在小學階段音樂學科為一門重要學科，在開展音樂教學時能夠提高小學生的音樂審美素養，促進小學生在傾聽與了解音樂的過程中，去更為深入的體會美、享受美，推動小學生獲得全方面發展。所以說小學音樂教學至關重要，但若想提高小學音樂教學的質量，那么則需善于探索良好的教學方式，如情境教學法就不失為一種有效的教學方式，其利于激發小學生對音樂學習的興趣，也能夠引發小學生的共鳴。因此說，教師可在音樂教學之中積極發揮出情境教學法的作用。

關鍵詞：情境教學法;小學;音樂教學;應用

在開展小學音樂教學時，其主要教學目標在于促進小學生學習音樂知識與技能，另外也強調于培養小學生的審美能力。而若想實現上述目標，那么對于教師的教學能力則具有很高要求，要求教師務必要滿足于新課改之下對于小學音樂教學的相關要求，善于利用情境教學法來進行教學，充分燃起小學生的音樂學習熱情，讓小學生能夠真正喜愛上音樂學習，這樣才更利于達成小學音樂教學之重要目標。

一、創設生活情境，引發共鳴之感

藝術本就源自生活，對于音樂來說也是如此，其不但為社會生活的一種藝術性體現，也為人們生活中的一劑潤滑劑，增強人們內心美的感受。以小學音樂教學來說，其主要內容和小學生的日常生活之間還有著較大的距離，若教師在教學之中僅僅依賴于教材之中的內容開展音樂教學工作，則難以引起小學生的共鳴之感，也難以有效創建音樂和日常生活之間的聯系性，從而就會影響到小學生對于音樂的體會與感悟。而針對此情況，在現階段小學音樂教學中，教師則應針對教材內容聯系生活實際，為小學生創造出良好的生活情境，讓小學生能夠將音樂知識和本有的生活經驗之間相聯系，以深化小學生理解音樂知識，使小學生能夠真正感受到音樂的美[1]。

例如，在學習“閃爍的小星星”一課時，教師則應積極為學生創設良好的生活情境，引發小學生的共鳴之感，提升小學生在音樂課堂中的主動性。而針對本節課內容，教師則可引導小學生去觀看夜晚的繁星，這樣小學生則能夠了解到繁星的分布形態以及各種圖案等，而學生在觀看繁星的過程中也會聯想到音樂，如“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”，這樣則能夠激起小學生內心對于美的體悟，進而則利于提高小學生的音樂素養，以及欣賞美的能力。

二、創設游戲情境，激發學習興趣

幾乎每名小學生都喜愛于參與至游戲之中，這也為促進小學生音樂學習的一項重要途徑[2]。對此，在小學音樂教學中，教師可積極為學生創設游戲情境，以便為小學生營造出輕松快樂的課堂環境，并將音樂知識融入至游戲之中，讓小學生在參與游戲的過程中，也能夠有效學習音樂知識，這樣不但利于激發小學生音樂學習的興趣，也利于吸引小學生的注意力，讓小學生在音樂課堂的學習之中更具熱情與主動性。

例如，教師可針對教材內容，為小學生設計出音樂小游戲，教師可讓5名小學生分別帶上標號12345數字音符的帽子，而后帶領學生開展“小蜜蜂采蜜”這一課堂小游戲，由上述5名小學生去采蜜，而在此過程中被“小蜜蜂”采到“花蜜”的小學生，則需組成一段樂句，這樣不但利于提高小學生的創作能力，也利于增強游戲的趣味性，使小學生在學習音樂知識時也能夠體會到快樂，以便真正達成寓教于樂的教學目標。

三、創設競爭情境，強化學習動機

在小學音樂教學中，教師也可為學生創設競爭情境，來強化小學生的音樂學習動機。這是由于良好的競爭情境，利于增強小學生的競爭意識，也利于提高其應對挫折的能力，以此來深化小學音樂教學的成效[3]。在小學生參與到競爭情境后，也利于形成一種積極向上、努力學習的班級環境，讓每名小學生均能夠積極主動的學習音樂知識，以便共同提高小學生的音樂學習成績，使小學生能夠在音樂學習中獲得更多的知識果實。

但應注意的是，教師在創設競爭情境時，務必要把握分寸，絕不可導致小學生之間產生矛盾，若一旦如此，則會產生適得相反的教學效果，所以教師務必要對這一點加以注意，恰當、適宜的創設競爭情境。

例如，在學習“認識樂器”一課時，教師則可為學生創設競爭情境，以強化小學生的學習動機，針對本節課內容，教師應先將一些簡單的打擊樂器展現給小學生觀看，而后運用多媒體技術將樂器演奏的主要方式等展現給小學生觀看，而后再將小學生劃分為幾個小組，讓小學生在組內能夠組建出一支打擊樂隊，而后由各個小組之間進行比賽，看哪個小組演奏的最為成功，對于樂器掌握的最好，教師則可對該小組予以一定的獎勵，這樣則能夠激發小學生的競爭意識，同時也利于提高小學生的合作能力，從而達成小學音樂教學的深層次目標。

總而言之，在小學音樂教學之中，若能夠為小學生創設良好的教學情境，則利于提升小學生在音樂課堂之中的參與程度，提高小學生的音樂學習質量以及小學音樂教學的效率。所以對于小學音樂教師來說，務必要善于應用情境教學法，可通過創設生活情境、游戲情境以及競爭情境等諸多情境，引發小學生的共鳴之感，激發小學生的音樂學習興趣，強化小學生的音樂學習動機，從而使小學生能夠在音樂課堂的學習之中更為受益匪淺。

參考文獻：

[1]高莉.新媒體背景下情境教學法在初中音樂教學中的應用[J].計算機產品與流通，2020（05）：237.

[2]吳欣怡.情境教學法在小學音樂教育中的應用[J].戲劇之家，2020（09）：184.

[3]趙玲.奧爾夫教學法在小學音樂教學中應用的可行性分析[J].科技資訊，2020，18（07）：94+96.