探析農村初中生物教學的現狀及改善策略

史國林

摘 要：最近幾年，隨著教育事業的改革進步，國家開始重視對農村地區的教育工作。由于農村教育資源貧乏，而導致農村教育觀念落后，嚴重缺乏師資力量，同時教學條件也無法滿足教學需求，以至于課堂教學質量相對較低。基于此，通過分析農村初中生物教學現狀，提出相關策略，希望能有效改善農村初中生物教學現狀。

關鍵詞：農村中學;生物教學;教學現狀

現如今，我國正處于教育全面改革的階段，為初中教育提供了良好的條件。新課改教育理念以促進學生全面發展為主，提高全體學生的綜合素養，把培養學生的創新精神和實踐能力作為重點內容。而在農村，由于其本身發展落后，導致新課改教育理念無法有效落實下去。因此，在課堂教學中，教師應具備開發課程的能力，優化課程內容，有效提高教學質量。

一、農村教學現狀分析

1.教育條件較差

在農村，大部分中學都沒有為學生設立專業的生物實驗場所，儀器設備也是和化學實驗共同使用，而儀器設備也比較落后，無法滿足現代教育的需求。雖然農村生物資源相對比較豐富，但是由于教學條件落后，導致生物實驗無法開展，教師在生物教學中只能通過語言進行單一描述，極其不利于學生掌握生物知識。

2.學校領導對生物學科重視不足

農村地區發展相對比較落后，素質教育理念還沒有全面貫徹落實到農村教育中。大部分學校領導對素質教育理念認識薄弱，只是盲目追求升學率，把分數作為衡量學生的唯一標準，對生物課程重視不夠。在農村教學中，大部分教師認為生物課程無關緊要，出現了嚴重的占課行為，忽略了對學生進行生物知識的傳授。

3.專業教師缺乏

由于農村地區經濟條件較差，導致其師資力量較為薄弱。通常情況下，年輕、專業的生物教師難以接受農村生活條件，所以愿意去農村教學的教師少之又少。因此，在農村中學，基本沒有專業的生物教師，以至于生物課只能由其他學科的教師臨時兼任。而由于任課教師在生物方面缺乏專業性，只能片面地對學生進行知識講解，而無法正確引導學生。這一情況，給學生學習生物帶來了極其嚴重的負面影響。

二、改善農村生物教學的有效措施

1.充分利用農村資源，化劣勢為優勢

農村地區和城市相比，有著豐富的生物資源和自然環境優勢，因此，教師要充分利用農村生物資源，把其價值最大化，對學生進行生物教學。在生物課堂中，教師可以設計一個較為直觀的教學方式作為新課的導入環節，從而引導學生積極思考。例如，在《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課中，教師可以在課前給學生布置作業——采摘相關植物。在課堂教學中，教師可以通過提問讓學生介紹自己所采摘植物的名稱、特點以及生活環境，在此基礎上，教師進行相關知識講解。新課改要求教師做到生物課程和生物實驗有機結合，重視學生動手能力。但由于農村中學教育條件較差，無法滿足生物實驗需求。因此，教師要具備開發課程資源的能力，利用有限的資源對學生展開生物教學。教師可以利用農村資源和生活中常見的材料進行實驗設計，引導學生觀察生活中動植物的形態特點和生活習慣，豐富學生生物知識積累。

2.強化生物學科認識

在我國素質教育的大力推進下，要保證能夠全面落實到農村地區，首先要加強學校領導對生物教育的認識，幫助其樹立正確的素質教育理念。在初中教學中，學校領導應該以“促進學生全面發展”為主要宗旨，加強學校管理，使教師正確認識生物學科，充分調動任課教師對教育工作的積極性，督促任課教師制定教學計劃，完成教學任務。除此之外，學校領導應對各個學科的教學資源進行合理分配，在原有基礎上，優化教學設備，保證生物教學設備能夠滿足學生的學習需求，從而提高教學質量，為學生學習生物知識提供良好條件。

3.加強師資建設

加強農村師資建設是保障學生學習生物的基本條件。由于農村地區條件落后，想要吸引外來的專業教師較為困難。因此，農村中學要對內部教師進行專業培訓，從根本上優化教師整體專業素養。在培訓過程中，學校要重視對教師灌輸正確的素質教育理念，明確教學目標，改變傳統教學觀念，在教授學生書本知識的同時培養學生的實踐能力，把學生放在課堂的主體地位，讓學生做課堂的主人，引導學生學習知識，充分發揮自身主觀意識。同時，教育行政部門應建立城鄉教育扶持政策，鼓勵城區中學的優質生物教師去農村支教，為農村教師提供學習的平臺，并相互交流，共同進步，促進學生的全面發展。

總而言之，隨著素質教育的不斷發展，生物學科越來越重要，改善農村初中現狀刻不容緩。在農村初中生物教學中，教師要樹立正確的教育觀念，把素質教育理念全面貫徹到教學中去，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，在教學過程中，要充分挖掘課程資源，為學生學習生物知識創設良好條件，從而提高教學效率，培養學生創新能力，促進學生全面發展。同時，教育部門要加強對農村教學的重視，優化農村教學條件，均衡城鄉教育資源，為我國教育事業發展進步做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊春梅.初中生物實驗教學的現狀及改進策略[J].散文百家（下），2017（8）.

[2]馬永科.淺談初中生物實驗教育現狀及改進策略[J].吉林教育，2017（6）.

編輯 李琴芳