淺談核心素養下初中英語閱讀教學活動設計的策略

柳麗

摘 要：隨著社會的發展與進步，教育事業的發展腳步也在日益變快，而初中英語是我國基礎教育中的一項重要的組成部分，培養學生核心素質的重要性也在逐步被重視。而現今如何有效地對學生進行英語閱讀能力的提高仍處在一個探索階段。從現今教學中存在的現象出發，對初中生英語閱讀中的教學策略進行一定的研究。

關鍵詞：初中英語;教學活動;閱讀教學

隨著社會的不斷變革與發展，英語作為全球使用范圍最廣的語言，越來越多地融入我們的日常生活中，英語閱讀也不再單一的僅為滿足應試教育所需，而是逐漸地融入日常的生活中，并且在學生的每個教育階段都起著舉足輕重的作用。所以對于英語的閱讀，學生應該不單單將其看作一門課程，而是想通過閱讀來培養他們對英語的興趣，對于教師來說，就應該在對初中生進行核心素質培養時著重考慮這些方面。

一、提高教師自身的教學能力

任何事情都需要有一個完整、科學的體系來進行理論上的支撐，想要提高學生的學習積極性，教師應該首先從自己身上找原因。因此應該建立一套完整的、屬于自己的以學生為主體的評價體系，以便提高教學質量，及時得到學生的反饋。例如，在一定章節的教學活動進行完之后，讓學生對老師教學進行一定的評價和反饋，對老師的不足之處和受學生喜愛的地方做一評價，以便教師在閱讀教學方法上進行改進。但是，提高學生的核心素養也不能只靠教師單方面的努力，例如，在進行一篇英文閱讀文章“生活習慣”的教學之后，可以在課后讓學生進行自由探討，讓學生一起討論自己的生活習慣，提出一個簡單、輕松、大家都可以參與的話題用來活躍課堂氣氛，提升教學成果，應該可以更大范圍地激發學生的課堂參與積極性，使學生對課堂以及英文閱讀有更大的興趣，提升教學成果。一言以蔽之，對于英語閱讀的課堂教學，如果從學生的角度出發，不僅可以提高自身的學習能力，還可以充分鍛煉學生的英文閱讀能力和綜合能力，因此，現如今在思考如何提升學生英文閱讀能力的同時，教師應該先從自身角度出發，轉變以往的觀念，為學生樹立一個良好的榜樣，讓學生不單單是對教師的教學能力認可，也對教師的人品認可。

二、提高學生自身的學習能力

無論在什么層次的班級中，學生的英文水平都會參差不齊，因此要保證教學成果采用合理分組不失為一個合理并且有效的做法。根據學生的英語能力好壞，將他們從口語水平、詞匯量、聽力理解幾個方面綜合評定，而英文閱讀主要可以體現學生的詞匯量水平和理解能力。在進行小組分配時，可以將班里英語水平較為優秀的同學平均分配在不同的小組，讓他們在小組中起領頭的作用，再將其他等級的同學也均分到各個小組，使每個小組同學的英語水平大致相等，英語綜合能力較強的學生帶動能力一般的同學，大家相互督促、共同進步，并且能力相當的各個小組也可以公平競爭，推動整個班的英語學習氛圍。在小組內大家還要有自己的負責范圍，各個組員之間分工明確，大家合作完成老師布置的任務，在進行對話的分角色朗讀時，如“Read and act”一文中的對話朗讀，可以讓學生對Jim，Mike，Tom等人所說的話分別進行分析和朗讀，教師在這個過程中對學生的發音進行校正，講授對話的含義，隨后對學生進行提問，鞏固教學成果，集中學生的精力，并且讓學生明白，在小組中每個人都有既定的任務，都是獨一無二并且不可或缺的，大家要相互團結、相互促進，在學習中全力以赴，避免兩極分化的情況發生。

三、設計情景教學

在教學過程中可以發現，對于學生的英語學習時間進行統計后可以得出其中最大的問題就是學生的自主閱讀時間比較少，主要是聽老師的課堂講解，而多數課堂講解較為枯燥乏味，會降低學生的學習熱情。這時，作為老師，應該轉變觀念，不單單進行填鴨式的教學，可以利用情景教學的授課方式來提升學生的學習興趣，比如適當地增加一些情景教學環節，在課堂上播放一些與英文閱讀或者課文相關的背景視頻，在細微之處影響到學生對英文閱讀的接受方式與方法，拓寬學生對傳統學習方式的認知，鼓勵學生收集、摘抄、積累英文句子，增加單詞量和閱讀量，讓學生在閱讀中慢慢找到學習英語的興趣，發自內心地愿意去進行英文閱讀。有興趣作為學習的基礎，可以使學生在閱讀理解和核心素養方面都有一定的進步，在日積月累的過程中提高學生的學習興趣，增加了學生的英語閱讀量，也會對學生的寫作能力與閱讀理解進行幫助，在課堂豐富多彩的閱讀活動中感受到學習英語的樂趣。學校也會為學生提供一些英語閱讀資料，幫助學生拓寬閱讀面，豐富課外生活。而對于任課老師來說，通過多種方式逐步提高學生對英語的興趣之后，也會對自己的教學有一定的促進與幫助，兩者相互結合，共同促進學生核心素養的培養。

總之，隨著教學方式的不斷改變與進步，英語閱讀也逐步成為英語教學的重中之重。學校也會為學生提供一些英文閱讀材料，同時也在引導學生不再單純地接受填鴨式教學。隨著英語在我們現如今日常生活中的不斷普及，學生也應該明白英文閱讀的重要性，配合老師，重視英文閱讀能力的培養和閱讀素質的培養，讓英語閱讀走下講臺，走進生活。

參考文獻：

[1]廖碧萍.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J]. 中學課程輔導（教學研究），2018（5）：77.

[2]王薔.核心素養背景下英語閱讀教學：問題、原則、目標與路徑[J].英語學習，2017（2）：19-23.

編輯 李建軍