基于游戲的小學數學自主探索式教學研究

李正兵

摘 要：小學數學的教學目標主要在于提升學生的思維能力，由此教師需在教學過程中突出學生的主體地位。由于教材內容大多與生活緊密相關，教師可巧借課堂游戲，來提升學生的學習興趣。本文便是由游戲入手，對小學數學自主探索式教學展開討論。

關鍵詞：小學數學;自主探索;游戲

小學生的學習自主性較差，傳統的課堂教學模式很難吸引學生的學習興趣。由于小學生的心理尙不成熟，只有在進行游戲類項目時，才會對其投入更多的注意力及精力。由此教師可在數學課堂中，依據教材內容去制定合理的游戲教學計劃。

一、合理應用教學資源，豐富游戲內容

在小學數學教學中，運用游戲方式開展教學是一個好的選擇。因為數學本身表現便為抽象的、復雜的，而在數學教學過程中，學生集中注意力的時間短，較難以理解此門學科，所以將游戲引入教學顯得非常重要。數學教師可以借助游戲，引導學生觀察體驗、自主探索，讓學生逐步發現數學原理并快速運用。數學教師可以結合小學數學知識提前設計好小游戲，讓學生親自參與游戲，從現實中的游戲轉化為數學思維，這不僅可以增強小學生對數學的興趣，提高學習積極性，而且可以提高自主探索能力，更好的理解抽象的數學原理，從而讓學生在基于游戲的學習中獲得樂趣并提升能力。

例如，在教學蘇教版四年級數學下冊《對稱、平移和旋轉》這一課時，平移和旋轉是較好理解的，而教學對稱圖形時，數學教師在ppt中講解完基本原理后，可以提前準備好剪紙材料在課堂上分發，讓學生自由發揮進行簡單的剪紙，并引導學生仔細觀察并描繪出剪紙后的圖形，激發學生探索對稱圖形是如何形成的，讓學生對對稱圖形有更直觀的了解。在學生對對稱有一定的概念后，可以讓學生兩兩組隊，一個學生任意做一個動作，另一個學生則需要在一定時間內做出對稱動作，在有時間限制的條件下讓學生去思考并迅速做出反應，這樣基于游戲的教學不僅活躍了課堂氣氛，增強學生興趣，而且可以讓學生自主思考對稱的原理并加深印象，從而掌握此門課的內容。

二、巧設游戲情境，培養學生的創新性思維能力

基于游戲進行的自主探索式教學，能夠有效培養學生的創新性思維能力。小學時期，是學生們思維發展的重要階段，教師的教學模式往往決定了學生的思維方式。故此，在創新人才緊缺的當代，教育工作者應該更多地將目光投向一種新的教學模式——自主探索式教學。所謂自主探索式教學，指的是充分肯定學生個人，賦予每個學生獨立，自由的探索空間，以此來保證他們思維的開闊性。然而，自主探索式教學并不是毫無弊端的。學生在進行自由探索時，往往會產生興趣低落和偏離理想思維方向等不利情況。因此，游戲等趣味性內容成了教師教學的必要組成部分，只有這樣，才能在保證學生興趣的同時，引導他們發展創新性思維。

例如，在教學蘇教版小學六年級下冊的《比例》這一課時，教師可以采用如下的教學方式。首先，將學生分成若干個小組，每個小組不超過五人，以小組為單位帶領學生進行游戲。游戲開始，教師可以先說出一個隨機比例，并規定每兩個小組可以相互協作，在規定時間內先列出與規定比率相同的隊列的小組獲勝。此時，學生就不得不思考，他們究竟應該如何分配自己小組與合作小組的人數，才能夠達成目標。在這樣的思考過程中，學生不經意間就開始了自主探索，從要我學的被動接受模式轉變成了我要學的主動探索模式。由此，學生就能在對學習充分產生興趣的同時，鍛煉自己的創新性思維能力。

三、寓教于樂，提高學生學習效率

小學生年級小課堂專注力差，在理解數學抽象知識時比較吃力。采用游戲方式將充分調動學生參與課堂。此類高效游戲課堂不僅提高了學生的自主學習能力，還培養了團結協作精神。真正做到以學生為課堂主體，讓學生在動手中、在游戲中提高數學素養。

以蘇教版五年級數學上冊“小數加法和減法”章節為例，要求學生能掌握小數加減法計算，提高數學計算能力。教師可以開展“雜貨店”游戲，準備筆記本、鉛筆、橡皮等文具，并標好精確到小數的價格，學生分小組合作每組任選兩件，先計算出商品金額的小組獲勝并獲得選中的文具。將常見的購物場景與數學課相結合，能培養學生發現生活中數學問題的意識，提高用數學知識解決生活問題的能力，豐富學生的數字體驗，開發對數學的興趣。類似的方式還有許多，在“多邊形教學”數學課上學生被分成六個組，小組發揮想象力折紙裁剪討論多邊形問題，教師在學生需要指點迷津時才會出現，并給予幫助，由此便可增強學生的學習積極性。

綜上所述，教師在基于游戲教學的理念，開展數學課堂的過程中，可結合寓教于樂，提高學生學習效率、巧設游戲情境，培養學生的創新性思維能力、合理應用教學資源，豐富游戲內容等策略。

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