以問題為導向的小學數學教學模式探討

黃旺軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，各種各樣的教學方式也不斷涌現出來，其中以問題為導向的小學數學教學模式教學方式。這種教學方式是以問題作為教學開展的主線，在解決一個一個的問題過程中，課堂的教學目標得以實現，學生的自主學習能力和問題解決能力得到提高，對于教師和學生來說是雙贏的。但是在目前的以問題為導向的小學數學教學模式中還有一些問題需要教師進行解決。因此筆者將根據自己多年的教學經驗和使用以問題為導向的小學數學教學模式進行教學所獲得的心得，對目前的以問題為導向的小學數學教學模式進行深入的剖析，并提出相對應的改進意見，希望能夠給廣大同仁教師提供幫助。

關鍵詞：小學數學;問題導向;教學模式

一、引言

隨著新課程改革的不斷推進，素質教育也成為了很多學校的主要教學目標，很多學校的小學數學也開始以培養學生的數學綜合素養作為教學目的，因此利用以問題為導向的教學模式能夠很好的去培養學生的數學思維和數學解題能力，幫助小學生形成良好的數學綜合素養，讓學生在未來的生活和學習中走的更好。

二、目前以問題為導向的小學數學教學模式存在的問題

（一）教師的提問過于隨意

以問題為導向的小學數學教學模式其基本的內涵就是利用每個數學問題串聯起整個教學環節，讓學生在解決數學問題的過程中養成獨立思考的習慣，能夠進行自主的學習，能夠完善數學思維過程和數學能力，如果教師的提問過于隨意，那么以上的教學目標就無法很好的達成。教師的提問過于隨意的原因就是教師在進行備課的時候沒有對教學內容進行細致的分析和總結，雖然教師能夠將教學的內容分成每一個教學環節，提高教學的效率，但是教師提出的問題沒有經過設計，就使得每一個環節之間存在著一定的斷層，學生在學習的過程中無法對整節課堂的知識點形成框架，會大大降低學生的學習效率，也會使得小學數學的教學課堂呈現低效率的狀態。

（二）教師沒有把握題目的難度

教師在教學的過程中所提出的問題的難度是相對于學生的學習能力和數學思維來說的，同一個問題對于學習好的學生來說可能就是非常簡單的，而對于學習較差的學生來說就需要經過非常長的思考時間才能夠得出結果，甚至于學生根本就沒有任何思路，所以這就需要教師去把握提問的題目難度。出現這種情況的原因一般是教師對于學生的實際狀況并沒有進行調研，沒有對學情進行分析，只是單純的按照自己的想法進行提問，這會大大的挫敗學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中處于一種忐忑的心理狀態，因為學生不知道自己能否解決教師提出的問題。

三、以問題為導向的小學數學教學模式開展的策略

（一）教師要進行分層教學

分層教學并不是一個非常新穎的教學方式，國內對于分層教學的研究也是非常成熟的，因此將分層教學和以問題為導向的教學方式進行結合就能夠獲得很好的教學效果。進行分層教學就需要教師能夠對學生的學情進行細致的研判，學生的學習成績和學習能力進行科學的分層，以便達到分層教學的前提。教師進行分層教學還需要在備課的階段能夠針對不同層次的學生準備不同層次的教學方式和問題，以便在進行課堂教學的時候能夠讓學生對要解決的問題有思路，有想法。一般來說，在分層教學法實施的初期會出現各種各樣的問題，需要教師能夠進行耐心細致的解決，并且不斷的提高教學的質量，進而讓學生享受到更好的小學數學教學課堂。

（二）教師要能夠準備系統化的課堂問題

經過筆者的走訪調查發現很多教師在進行教學的時候存在的最大的問題就是課堂問題不是非常的系統化，這就導致了小學生在解決數學問題的過程中無法將前后學習的知識點進行有效的銜接，更不要說讓學生形成知識框架了。因此教師需要在備課的階段就將系統化的課堂問題羅列出來，并且在適合的時機讓學生進行自主的學習和思考，從而培養學生的自主學習能力和數學思考能力。例如，在教學平面圖形相關的知識點的時候，一般會讓學生先對平面圖形進行觀察，然后讓學生根據觀察到平面圖形去猜想平面圖形所具有的性質，最后教師根據學生猜想的性質給出正確的答案并且讓學生完成一定的課堂習題，以便獲得學生的課堂學習反饋。在這4個階段中，教師可以通過生活化的例子進行課堂引入，向學生提問生活中的平面圖形應用的例子，讓學生去認識生活中的正方形和三角形等平面圖形，然后向學生提問平面圖形的特點，學生會進行相對應的作答，最后教師可以讓學生形成小組，對學生提出的特點在小組內討論，并形成相應的結論，然后教師對學生的結論進行修正，最后得出正確的結論。在這個過程中教師的提問是具有連續化的，而不是單獨存在的。

四、結語

綜上所述，在目前的小學數學教學過程中，利用以問題為導向的教學模式能夠獲得非常好的教學效果，但是需要教師在課堂教學的過程中和備課的過程中進行細致的思考，對提出的問題系統化的準備，以便能夠讓學生形成數學知識框架，提高學生的自主學習能力和數學思維能力，促進學生的全面發展，讓學生在未來的人生道路上走得更遠。

參考文獻：

[1]戴忠財.基于問題導向的小學數學自能學習實踐與研究[J].小學教學參考.2016（29）

[2]在小學數學教學中培養學生的問題意識[J].韓毅.小學教學參考.2010（08）