淺談小學數學教學策略

蘇鵬

摘 要：思想意識對于實踐活動時具有一定指導作用的，因此，一定要注重在意識方面的建設，樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，才能夠更好地學習及生活，在教育領域同樣要注重對學生意識方面的培養，要求學生掌握正確的學習觀。本文所探討的主要內容就是在小學數學教學活動當中，教師如何利用正確的數學觀來指導學生進行數學知識方面的學習，如何來提高自身的數學修養，針對這方面進行相關分析，并提出相關的建議。

關鍵詞：科學數學觀;小學數學教學;相關建議

世界觀是關于人們對整個世界的看法和認識，不同的人有不同的世界觀，對不同的事也有不同的看法，而這個說法同樣適用于數學。數學來源于生活，但同時又是高于生活的，所以作為一個實踐活動的產物，在其發展過程當中，同樣形成了一種價值觀，而這種價值觀我們稱為數學觀，就是只關于對數學總的看法，在數學教育活動當中數學觀起著重要的指導作用，不僅僅是針對教師，同時還有學生。在教學過程當中數學觀的正確與否將會直接影響到教師的教學質量，影響到學生的學習情況，所以數學觀的教育必須要從小學就抓起，讓小學生從小就養成正確的數學觀，幫助學生更好地掌握數學知識。數學不僅僅是關于數字的計算，其涉及的內容是非常廣泛的，也是非常枯燥乏味的，但同時，它也是具備一定的規律的，因此，在教育過程當中，除了立足于課本知識以外，教師還應該給予一定的數學實踐活動，在實踐活動當中傳播正確的數學觀，指導學生從事各種數學活動，并且養成正確的數學思維以及數學學習習慣。而在這一過程當中，要讓學生主動投入到數學的學習活動上來，而不是教師被動地進行知識灌輸，用趣味性的教學手段來吸引學生的注意力，讓學生真正地融入教學活動當中。

一、注重數學教學材料內容的選擇，加強數學和生活實際的聯系

（一）數學來源于生活

就是在進行數學教育的時候，首先要向學生傳授這樣一個概念，那就是數學是來源于實際生活的，與我們日常生活是息息相關的，要讓學生學會將抽象的數學知識和現實生活當中的某些事物聯系在一起。數學在教學過程當中具有兩大特點，那就是枯燥性和抽象性，對于小學生而言這兩大特點是非常突出的，因為小學生正處于一個活潑好動的年紀，并且思維上比較單純，在初次接觸到數學的時候會覺得非常的枯燥，因此，教師在數學教學的時候就應該選擇一些趣味性比較長的教學材料，通過故事等來導入學習內容。比如說教師在教學《認識鐘表》這一單元的時候，教師就可以通過多媒體，以故事作為本節課的導入，先在多媒體上為學生展示出一組圖片，而該組圖片的內容則是關于鐘表，教師以提問式的方式開展教學。教師問：“請同學們談一談，該圖片講述了什么內容？圖中有幾個小朋友？他們在干什么？”學生回答：“他們分別在吃飯、上課、寫作業以及睡覺。”教師問：“你們是怎么知道的呢？”學生回答：“鐘表。”從而引進課堂的學習內容，讓學生學會發現生活當中存在的一些時間。通過該鐘表作為一個切入點，讓學生去探索生活當中的一些實踐現象，讓學生感受到數學存在我們生活的方方面面。

（二）數學離不開生活

教師要讓學生感受到數學對于生活的重要性，而這些都需要依靠一定的實踐活動來展開的，所以在教學的時候，就是應該以各種形式的活動來激發學生的學習積極性，可以開展情景性教學，在一定的社會環境當中讓學生體會到數學對生活的重要性。課堂并不是教育的一個主要場所，教師可以充分利用其他一些場地來開展教學活動，比如菜市場。這項教學活動可以針對一些年紀比較高的學生，像五年級或者是六年級，就是可以將學生帶領到菜市場當中，將學生分成若干個小組，并且給每個小組都規定一個任務，讓學生調查一下該菜市場的每種菜的價格，最后再進行匯總，算出每一種產品的平均價格或者是差價，在完成這項任務之后教師再帶學生返回教室。隨后，教師向學生提問，比如：如果我要買十斤蘋果和兩斤梨，分別多少錢一斤，一共多少錢？然后，學生再根據調查的實際情況進行回答。通過該活動讓學生感受到數學對生活的重要性，并且該探究性活動還可以提高學生的學習積極性，讓學生主動參與數學學習活動當中，并且，讓學生將所學的知識融會貫通，幫助學生掌握一定的生活經驗。知識僅僅只是限于腦海當中是不夠的，僅僅只存在于書本當中是沒有任何作用的，教師應該要讓學生明白只有將所學習到的知識運用到生活當中才是真正地掌握了，只有學會了靈活的運用，才可以向更高的學習階段邁進。

二、結束語

綜上所述，在小學數學教育活動當中，教師必須要樹立正確的數學教育觀，以正確的數學觀作為指導開展教學活動，根據學生的實際情況，選擇正確的教學方法，充分激發學生的數學學習積極性。讓學生在正確的數學觀指導之下，學習數學知識，進行數學方面的實踐活動，提高學生的數學素養，讓學生養成良好的數學學習習慣，為后期的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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