淺談初中語文略讀教學

王佩勤

摘 要：在社會發展新時期，要注重教育改革，提高教學效果，培養高素質的現代化人才，因此，改變傳統的教學方法，引入新的教學理念勢在必行。在初中語文教材中，有很多帶“*”的文章，這說明在語文教學中越來越傾向于學生的自學能力的提高，那么如何就略讀課文內容展開教學，提高學生的自主學習能力成為現在語文教師首要的任務。

關鍵詞：初中語文;略讀課文;學習策略

實踐過程中，初中語文略讀教學的誤區主要體現在以下幾點，教師錯誤地認為略讀就是大概地讀一下，略讀與精讀之間的結合較差，略讀過程中的指導作用發揮不足，略讀教學沒有更好地發揮學生的主動性，因此，降低了略讀教學的使用效果，產生了一定的負面影響，所以，需要對初中語文略讀教學進行改進。筆者總結相關的教學經驗和理論知識，基于初中語文略讀教學的實際特點，探索提出改進的措施，期待為相關工作的開展提供有益

一、對略讀課文學習的教學現狀分析

現在的課堂教學中，普遍表示出對略讀課文的不重視。包括教師學生在內，都沒有正確認識略讀課文的含義。這是受到傳統應試教育影響的結果。略讀課文的設置，其根源在于培養學生的閱讀興趣與自學習慣，在教師的帶領下掌握閱讀方法與技巧，從而提高學生的閱讀能力。但是在現在語文課堂教學中，這一點往往被忽視，很多教師為了節省時間，將略讀課文的時間安排設置為一節課，且仍舊以教師主講為主，學生跟隨教師學習為輔。此外，對于閱讀課文的要求也相對較低，部分教師認為只要掌握文章的主題思想即完成了這一內容的學習，嚴重損害了學生自主學習的主觀能動性，自然也不能達到學習略讀課文的真正內涵。

二、初中語文教材中略讀課文的學習策略應用

（一）以問題設置為引導，明確教學目標

教學目標明確才有利于學生對文章內容的理解與掌握，在略讀課文中亦是如此。在學習略讀課文《在山的那邊》詩歌時，可以讓學生在閱讀完課文后思考分析文章講了什么內容，是否可以運用故事化的語言將其描述出來，文章中是如何描述“山”的形態，而“我”具體又是怎么做的？讓學生帶著問題閱讀文章，提高閱讀效率的同時學會讓學生自主分析文章內容。將上述問題解決后，學生自己就能明白文章所表達的中心思想，可由學生進行述說后再由教師進行點評，對于把握不確切的內容進一步講解，如此則深化學生的理解。

（二）以掌握規律為前提，吸引學生自主學習

在學生掌握一定規律的基礎上，教師就可以放任學生自主學習略讀課文的內容。針對文章內容中的人物描寫的幾要素自己進行分析，了解人物性格特征。在學習略讀課文《音樂巨人貝多芬》時，讓學生分成小組自主學習，并選取代表上臺充當小老師，將自己認為文章中需要明確掌握的重點講述出來，并在學生完成后由其他學生補充，選出哪一小組的講解更加清晰準確。鑒于時間關系，教師可以將此內容放在閱讀課上或者自習課上進行，給學生留出充分的前期準備時間，從而進行講解展示。為了最終的學習效果，教師可以從人物描寫的方式有哪些、課文敘述的方式是怎樣的、從哪里可以表現貝多芬的內心感受等問題中給學生提供參考，促使學生的準備更加充分。同時為了確保每名學生的活動參與性，教師可以讓學生具體說明每位學生的工作職責，以此促進學生的參與積極性。

（三）深化理解，目標明確

為了消除教師對于略讀教學的錯誤理解，在開展實際教學工作過程中，學校首先要對略讀教學進行培訓，并聘請專業人士講解略讀教學的重要性、實施辦法和實施要點，制定專業的略讀教學實施目標，以此作為教師教學業績考核的一項內容，從而促進教師對這一教學方法的理解，并能夠有效使用。與此同時，在開展略讀教學的過程中，需要明確教學目標，體現較強的目的性，轉變原有的感性閱讀思想，嚴格要求學生，開展有效的略讀。

以史鐵生的《秋天的懷念》為例，在略讀之前，教師可以進行相關感情的渲染，講解或者播放一些有關母愛、勵志等方面的故事或者是視頻，還可以對史鐵生進行介紹，讓學生能夠理解，融入這一氛圍之中，然后確定閱讀的目標：如何面對生活帶給我們的壓力，如何理解母愛的偉大等等，還可以通過略讀讓學生回憶起發生在自己身上、情節相似的同類故事，這樣一來，略讀的過程就轉換為一種帶著濃郁情感的“心讀”，并且具有較強的目的性，使學生可以通過略讀進行思維拓展，提高略讀效果。

（四）提高學生略讀興趣，以趣化境

略讀過程要注重學生興趣的培養，使學生能夠從文章中作者的角度來思考問題，并能夠具有身臨其境的感覺，這樣才會使略讀層次提高，更加專注，使學生入情、入心、入境、入理，避免只是簡單地進行文章大概意思的了解，要體現略讀的價值。為了實現這一目標，可以讓學生略讀之后，進行故事情況的大概講述，還可以適當提問，如果你是文中的某個角色，你會怎樣做等等。這樣一來既增強了學生的表達能力，還增強了學生的表演能力，使課堂氛圍活躍，但是，要注重時間的控制，畢竟是略讀。

三、結束語

進行初中語文略讀的過程中，要目標明確，思路清晰，注重略讀與精讀的結合，發揮學生的主動性和積極性，教師要對這一過程進行科學指導。與此同時，還要結合學生的年齡特點和現代化教學技術、方法提高略讀效果，使學生重視略讀環節，能夠身心合一，獲取更多的知識和更大的提升。

參考文獻：

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