初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

張莉

摘 要：歷史學(xué)科對(duì)于初中生而言既熟悉又陌生，教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠在教師的帶動(dòng)下去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的掌握能力。當(dāng)然，就目前的情況而言，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念意識(shí)較重，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，缺乏獨(dú)立思考的能力與問(wèn)題意識(shí)。因此，初中歷史教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變舊有的觀(guān)念，利用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的思維意識(shí)的形成與綜合發(fā)展。各校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有更加深入的了解，同時(shí)，為了滿(mǎn)足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，本文主要以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性入手，探究在初中歷史教學(xué)中學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)的原因，并提出相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);問(wèn)題意識(shí);對(duì)策

目前，國(guó)內(nèi)初中生大多問(wèn)題意識(shí)較為薄弱，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中往往重視教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生主體，也正是這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也是現(xiàn)今教學(xué)中比較關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，初中歷史教師一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)能夠?qū)W以致用。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如若一直被動(dòng)接受，無(wú)法獨(dú)自探索學(xué)習(xí)的奧秘，除了教師的課堂質(zhì)量差外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也明顯下降。而培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去分析探究，既增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也真正滿(mǎn)足了現(xiàn)今培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。

一、問(wèn)題意識(shí)對(duì)初中教學(xué)的重要性

問(wèn)題意識(shí)一般指在發(fā)現(xiàn)新事物后會(huì)有一定的疑問(wèn)，對(duì)它們產(chǎn)生困惑與懷疑的心理，有了這種心理后人們往往會(huì)尋找解決問(wèn)題的有效方式，在這一過(guò)程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，尋找最優(yōu)方案。問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生使得學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提升了學(xué)習(xí)效率，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)尋找學(xué)習(xí)歷史方式，對(duì)歷史有更深入的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量與成效。當(dāng)然，歷史課程的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生掌握歷史，了解歷史的過(guò)往，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)加深了對(duì)歷史知識(shí)的記憶與理解，提升了自我的文化素養(yǎng)，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。不僅如此，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)也是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求，保了證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為以后的生活奠定了基礎(chǔ)。

二、在初中歷史教學(xué)中學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)的原因

首先，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式較為單一，缺乏吸引力，由于初中歷史知識(shí)較為繁雜，學(xué)生需要在三年的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)上千年的歷史文化，為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，初中教師在課堂上也會(huì)用較為單一的教學(xué)方式，機(jī)械式對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受歷史知識(shí)，失去主體地位。在這種情況下學(xué)生會(huì)潛意識(shí)里對(duì)歷史這門(mén)課有所排斥，極容易澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感到枯燥無(wú)味。其次，初中歷史教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的不重視，相關(guān)教學(xué)理念也較為落后，只顧照搬照套在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，而忽視了學(xué)生的接受程度與綜合能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式使得學(xué)生無(wú)法很好的思考問(wèn)題，只會(huì)死記硬背的去記憶歷史相關(guān)知識(shí)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，教師們并未對(duì)學(xué)生有很好的引導(dǎo)，學(xué)生們機(jī)械式的學(xué)習(xí)，限制了思考的能力，創(chuàng)新意識(shí)不足，也未能真正理解歷史知識(shí)中較為深入的知識(shí)點(diǎn)。最后，教師的過(guò)于嚴(yán)厲苛刻的態(tài)度，使得學(xué)生被動(dòng)地去接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍較為沉重壓抑，這種緊張的氣氛也讓學(xué)生不敢去提出問(wèn)題，深入的思考問(wèn)題。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常年的被動(dòng)學(xué)習(xí)讓教師處于主導(dǎo)地位，基本上都是老師自問(wèn)自答，教師講后學(xué)生也來(lái)不及思考，這也使得學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐漸消失。

三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的方式

（一）重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)首要做的便是重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提升自我的問(wèn)題意識(shí)的能力。教師一直都是學(xué)生的指向標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生不斷的向前走，初中生這時(shí)的身心智力發(fā)育尚不成熟，思考意識(shí)較差，這時(shí)教師要學(xué)生放在首位，明確學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在中心位置，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。除此之外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)一定的引導(dǎo)放大他們的好奇心，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入其中思考與探索，從而增強(qiáng)自身掌握知識(shí)的能力與探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中歷史教師需要不斷整合教學(xué)內(nèi)容，由于初中生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，教師要認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，梳理相關(guān)歷史內(nèi)容，對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷拓展與整合，讓學(xué)生更好的記憶。同時(shí)，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升問(wèn)題的質(zhì)量，教師也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，去引起學(xué)生的關(guān)注，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的前提便是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)置，提升問(wèn)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題產(chǎn)生討論的積極性，并根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出自己的想法，從而加深對(duì)于問(wèn)題的掌握度。例如，在學(xué)習(xí)“伐無(wú)道，誅暴秦”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，提出產(chǎn)生這種情況的具體原因供學(xué)生思考，并引入中心主題，你怎樣看待秦始皇的做法？秦始皇的做法對(duì)后世的影響有哪些？如果是你，你會(huì)怎么做？等開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生們的求知欲望，鍛煉學(xué)生的思考能力。