基于英語學科核心素養的高中英語寫作教學

王鵬紅

摘 要：在英語核心素養背景下，對高中英語教學提出了更高的要求。寫作能力作為英語核心素養中語言能力的重要組成部分，一直以來是大部分學生比較薄弱的能力。為此，教師必須采取有效的教學方法，改變寫作教學現狀，著重培養學生書面語言表達能力，促進學生英語綜合運用能力的不斷提升。隨著英語的應用范圍越來越廣泛，傳統英語教學所追求的教學目標已經遭到淘汰，而英語寫作對學生讀寫、詞匯積累、語法使用有著綜合的考核。而只有少部分高中教師對教學方法進行了更改，從核心素養角度下培養學生英語寫作能力。最終導致學生難以適應如今的英語寫作應用標準。在此背景下，我們需要順應國家需求，用新的教學方式進行教學。

關鍵詞：高中英語;核心素養;寫作教學;策略

一、培養跨文化交際意識，提升文化品格

文化品格體現了英語學科核心素養的價值取向，有助于學生樹立世界眼光，增強國家認同感和家國情懷。在寫作教學中培養學生的跨文化交際意識對提升文化品格有重要意義。首先，使用詞匯的地道表達與搭配。不同的文化背景導致漢英詞語的含義與搭配呈現很大差異。英語學習者在寫作中應注意避免將漢語的詞句逐字翻譯成英語，造成中式英語。例如一些諺語的中英表達完全不同;漢語中的“一朝被蛇咬、十年怕井繩”，用英語來表述是“A burnt child dreads the fire”。其次，學習英語國家的篇章結構，在謀篇布局、遣詞造句時引導學生關注線形、開門見山的篇章結構，使用明確的描述和各種論證方法，改掉命令式的語氣，學習勸說與建議口吻。最后，培養用英語的寫作方式寫好中國故事，踐行學科核心素養中“培養學生對優秀文化的認同，尤其是國家認同感”的要求。

二、以讀促寫，注重學生語言能力培養

英語語言能力是英語學科核心素養的基礎。然而，當今寫作教學缺少行之有效的指導，寫作前沒有鋪墊，老師不提供范例，而是以練代教，直接讓學生自己寫，忽略了輸入在寫作上的示范作用，導致學生手足無措，制約了學生語言能力的提高。以讀促寫可以有效解決以上存在的問題。以讀促寫通過增加閱讀的輸入來促進寫作的輸出;閱讀任務為后續寫作輸出做好結構及語言的鋪墊。在閱讀的過程中，學生需要運用到聽、說、讀、看技能，然后在寫中綜合運用，符合學科核心素養中對語言能力的要求。老師可以采用體驗式教學方法，在教學前先創設相關的生活情境，提高學生的詞匯積累和感知力。體驗式教學的教學重點在于課堂互動，學以致用，提高學生的英語實際應用能力。在教學設計時，要依據循序漸進的原則對學生進行引導。在一開始老師可以先設置一些簡單的問題，讓學生先進入到閱讀的狀態當中，在逐漸的加深難度，讓學生采用頭腦風暴，激發他們的學習興趣和學習潛力，在朗讀的過程中學生可以對文章的單詞、短語、俚語等進行二次記憶，為之后的寫作打下詞匯基礎。

三、利用閱讀，發展學生的語言能力

利用課本加強詞匯和語法教學。詞匯和語法是語言的基礎，教師要充分利用好課本，利用課文、圖片、句子幫助學生在情境中記憶單詞、理解語法。掌握了單詞和語法，才能為閱讀打下堅實的基礎。閱讀名著縮寫版。《書蟲》中的文章都是名著的縮寫版，所運用的單詞基本上是高中所學過的單詞，文章通俗易懂、容易激發學生學習英語的興趣。利用上課或者課余時間閱讀書蟲中的文章，對優美的片段進行摘抄和精讀，從而提高學生的英語語言能力，促進學生英語寫作能力的提高。閱讀英語期刊和英文報紙。英語期刊和英文報紙都是對時事政治、經濟、文化等方面的最新報道。他們更貼近于學生的日常生活，學生很樂于讀這類型的文章，在讀的過程中，學生鞏固了單詞，同時學到了更多的生詞，慢慢會形成學習語言的良性循環，從而有利于發展學生的語言能力，提升寫作水平。

四、展開多樣化、系列化的綜合訓練

在高中英語寫作教學中培養學生核心素養教育，目的在于促使學生具備適應社會和終身發展的能力和品格，由此增強學生對國家認同感以及提高社會責任心。在寫作訓練中融入與聽、說、讀等其他方面的互動是一種十分有效的綜合學習模式。如為閱讀文章進行續寫、聽寫訓練、口語與書面語的轉換訓練的形式對于豐富課程內容為寫作的訓練服務，讓學生全面地運用“聽說讀寫”四方面能力。結合課本并加強學生的課外閱讀，對學生進行較全面的多

樣化訓練。課本是學生學習的主要內容，學生只有在掌握書本知識的前提下，再去強化，做到舉一反三、觸類旁通。例如： 在welcome to the unit 板塊教學中，多讓學生描述每幅圖片的主要內容，并及時地給他們補充短語和句型，通過口頭訓練來提高其英語表達能力。在reading板塊教學中，通過縮寫和改寫課文，培養學生的英語概括能力。縮寫課文會激勵學生去認真鉆研課文內容，有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納總結和進行簡要表達能力。改寫課文可以培養學生的語言表達能力，熟練掌握英語表達法。加強課外閱讀訓練，在課后經常讓學生讀一些相關報紙、雜志或者名著的簡寫本等，對提高寫作水平有相當大的幫助等。

五、結束語

高中英語寫作教學是培養學生人格形成的一個過程，也是塑造學生語言能力、表達能力的關鍵一環。讓學生們用英文進行交流也能更輕松地完成此項教學目的。在新課改要求的核心素養角度下，各個學科都將迎來一個全新的面貌，英語寫作也會圍繞人物素養、科學創新、品格塑造等方面進行教學方法改革。

參考文獻：

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