經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施研究

呂麗娜

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入施行，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)模塊。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐過程中通過經(jīng)典誦讀的有效實施，可以讓學(xué)生在經(jīng)典語言、經(jīng)典文化的洗禮和熏陶中大幅度提升語文綜合素養(yǎng)并且樹立起健全的人格，這對于學(xué)生的健康成長意義重大。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐過程中需要對經(jīng)典誦讀加以高度重視，通過各類創(chuàng)新、高效教學(xué)手段的應(yīng)用來促進經(jīng)典誦讀的實施。以下本文將針對經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施展開深入研究，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué)語文教學(xué);實施策略

所謂的經(jīng)典誦讀就是指在語文教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典的文學(xué)作品以及古詩詞進行大聲的、有感情的朗讀[1]?，F(xiàn)如今，隨著教學(xué)改革的深入施行，教育行業(yè)對學(xué)生關(guān)鍵能力以及關(guān)鍵品格培養(yǎng)的重視程度越來越高，尤其對于小學(xué)生而言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于其今后的良好發(fā)展。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師通過經(jīng)典誦讀的有效實施，能夠幫助學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的同時還能夠幫助學(xué)生形成健全的人格。所以在充分契合素質(zhì)教育改革理念下，小學(xué)語文教師需要采用多樣化的教學(xué)手段來進行經(jīng)典誦讀的有效實施。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施意義

（一）有利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師通過經(jīng)典誦讀的有效開展，可以有效促進學(xué)生識字能力、發(fā)音能力以及口語表達能力的提高。與此同時，小學(xué)生通過大量的經(jīng)典誦讀可以充分積累語文素材，這對于學(xué)生寫作能力的提高有著極大的促進作用。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中開展經(jīng)典誦讀活動能夠有效提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）有利于提升學(xué)生的審美能力

在我國的眾多國學(xué)經(jīng)典中，無一不是具有凝練精湛的語言以及獨特完美的結(jié)構(gòu)，并且在字里行間還蘊藏著豐富的美學(xué)元素。尤其是一些經(jīng)典的古詩詞，它們通過簡單的幾個詞就能夠描繪出一幅秀美的畫卷。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中通過開展經(jīng)典誦讀活動能夠讓小學(xué)生在富有情感的誦讀中感受到美的享受，從而有利于提升學(xué)生的審美能力。

（三）有利于促進民族文化的傳承

我國擁有著上下五千年的悠久歷史，在這其中誕生和傳承著眾多優(yōu)秀民族文化，而經(jīng)典誦讀是傳承和弘揚民族文化的一種直接有效的教學(xué)方式。在經(jīng)典誦讀活動中，學(xué)生不僅能夠充分認知到我國優(yōu)秀的民族文化，還能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的認同感。如此，不僅有利于促進民族文化的良好傳承，還有利于讓學(xué)生在民族文化的熏陶和洗禮中樹立起健全的人格。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

（一）強化校園人文環(huán)境建設(shè)

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在一定程度上而言校園環(huán)境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在經(jīng)典誦讀活動的實施過程中，教師需要充分強化校園人文環(huán)境的建設(shè)，以此來為學(xué)生提供一個良好的經(jīng)典誦讀氛圍。例如，教師可以在教室的墻壁上以及在教室外走廊的墻壁上粘貼一些經(jīng)典的古詩詞圖片，或者是一些經(jīng)典文學(xué)作品的名人名言。并且在粘貼的過程中需要充分考慮到班級學(xué)生的認知能力和理解能力，盡量粘貼一些符合學(xué)生認知和理解的詩句和名言。與此同時，教師需要建議學(xué)校多多開展一些詩歌朗誦大賽活動，并鼓勵學(xué)生積極的去參加。如此，通過各種方式來強化校園的人文環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生的經(jīng)典誦讀提供一個輕松和諧的校園環(huán)境，從而不斷強化學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣以及質(zhì)量，進而不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）情境教學(xué)強化學(xué)生對誦讀文本的理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要良好的實施經(jīng)典誦讀活動首先就需要讓學(xué)生透徹的理解相關(guān)誦讀文本的內(nèi)容。對于強化學(xué)生對經(jīng)典誦讀文本的理解度，教師可以采用情境教學(xué)、實踐教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段來實現(xiàn)。例如在人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元第一課《憶江南》這首古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生更好的理解文本中的內(nèi)涵，教師可以在教學(xué)課堂上采用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)于江南美景的圖片給學(xué)生觀看。如此不僅可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以讓學(xué)生在美景圖片的觀看中聯(lián)系詩句進行充分的想象，從而深化對詩句的理解和掌握。如此，在強化文本理解之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開誦讀活動就能夠事半功倍，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（三）多樣化誦讀方式鍛煉學(xué)生的誦讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了促進經(jīng)典誦讀的有效實施，教師可以通過多樣化誦讀方式的引導(dǎo)來有效提高學(xué)生的誦讀能力，如教師可以要求學(xué)生進行個人誦讀、分組誦讀、跟隨音頻誦讀以及情境誦讀等[2]。教師將教學(xué)重點放在誦讀本身上，既可以提高學(xué)生的誦讀能力，同時也可以提高學(xué)生的語言感知能力。例如在人教版小學(xué)語文四年級第六單元第二十三課《四時田園雜興》這首古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以采用多樣化的誦讀方式來引導(dǎo)學(xué)生誦讀。首先，教師需要富有情感的帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一遍;然后，教師讓學(xué)生進行自主誦讀并切身的去想象和感受詩句中的景象和內(nèi)涵;最后，教師再讓全班同學(xué)進行整體誦讀。在不同的誦讀過程中學(xué)生對于詩句文本的體會和感受是不同的，而最終學(xué)生可以良好的感受到一年四季中鄉(xiāng)村生活的魅力。如此，通過多樣化誦讀方式的引導(dǎo)，學(xué)生不僅深刻領(lǐng)悟了詩句內(nèi)涵，同時也全面提高了自身的語文素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師需要對經(jīng)典誦讀加以高度重視，從而通過有效的教學(xué)引導(dǎo)手段來強化學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)，進而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格，幫助學(xué)生獲得健康的成長以及更好的未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]鮑宗付，張愛婭.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略研究[J].課程教育研究，2020，12（04）：30-31.

[2]殷峰.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略探討[J].名師在線，2020，15（02）：30-31.