淺談初中文言文教學(xué)方案研究

王惠

摘 要：初中語(yǔ)文文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道。初中語(yǔ)文教師必須要提高對(duì)文言文的重視，培養(yǎng)初中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)文言文技巧的指導(dǎo)，促使初中生可以更好地品味文言文的獨(dú)特魅力。同時(shí)，為了提高初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)效率，語(yǔ)文教師還必須要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入挖掘人教版初中語(yǔ)文教材，注重初中生的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;教學(xué);人教版

一、人教版初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生從小在現(xiàn)代語(yǔ)言的環(huán)境下成長(zhǎng)，缺少古典文化的熏陶。而且，小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大多是字詞句的積累，和文言文聯(lián)系不大。有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)也只是簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞背誦和成語(yǔ)的積累，對(duì)于其中的具體意思和深刻意義只是一知半解。因此，初中生的文言文基礎(chǔ)薄弱，文言文的積累也少之又少。

（二）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)文言文的興趣

這和我們的時(shí)代特點(diǎn)是緊密聯(lián)系的。學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為文言文不重要，認(rèn)為文言文對(duì)實(shí)際生活沒(méi)有太大作用。殊不知，文言文的學(xué)習(xí)并不是直接作用于生活，而是間接影響我們道德觀念的提升以及以后的長(zhǎng)久發(fā)展。此外，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文來(lái)應(yīng)付考試，而且，文言文的教學(xué)總是要求學(xué)生進(jìn)行背誦默寫，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中缺乏興趣。

（三）輔學(xué)教材繁多，降低學(xué)生探尋的能力

透過(guò)市場(chǎng)中琳瑯滿口的資料可以看出，在語(yǔ)文教材當(dāng)中，文言文注釋資料十分繁雜，如此則無(wú)法免除學(xué)生對(duì)文言文資料的依賴感。學(xué)生在課堂中無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，更加無(wú)法積極思索，僅期望通過(guò)資料尋求答案，只會(huì)阻礙了學(xué)生在文言文方面的提升。長(zhǎng)此以往則構(gòu)成惡性循環(huán)，再想提升學(xué)生興趣則變得尤為艱難。

二、人教版初中語(yǔ)文文言文教學(xué)

（一）熟讀文言文課文，整體感知并且培養(yǎng)語(yǔ)感

由于文言文與現(xiàn)代社會(huì)相隔較遠(yuǎn)，很多初中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不濃，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”反復(fù)誦讀是初中生學(xué)習(xí)文言文的基本要求，也是初中生必須要掌握的技能。因此，學(xué)習(xí)文言文首先要讓初中生多讀，整體感知文言文的語(yǔ)言特色和寫作風(fēng)格，進(jìn)而在讀的過(guò)程中產(chǎn)生語(yǔ)感，促進(jìn)初中生今后的學(xué)習(xí)和深造。初中語(yǔ)文教師必須改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓課堂里重現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書聲。比如，在教人教版初中語(yǔ)文文言文《小石潭記》的時(shí)候，我在課堂上先檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，包括作者生平、寫作背景、字詞和以前學(xué)過(guò)作者的哪些作品等，讓初中生能夠全身心投入到語(yǔ)文課堂中。然后，我給學(xué)生播放課文的錄音，讓學(xué)生跟著錄音理順課文的脈絡(luò)，掃除所有的字詞和讀音問(wèn)題。接下來(lái)，我讓學(xué)生大聲朗讀課文，使得整個(gè)課堂煥發(fā)了生機(jī)與活力。最后，我組織全班同學(xué)齊讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)課堂氛圍

初中文言文在語(yǔ)文教學(xué)中尤為關(guān)鍵，在以往的教學(xué)當(dāng)中，長(zhǎng)期處于老師講、學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，學(xué)生不具備充分的伸展平臺(tái)，如此則會(huì)打擊學(xué)生對(duì)文言文的興趣，降低課堂效率。因此，擺脫這一方式，重新建立教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中充滿生命力。比如，在講解《口技》一文時(shí)，我們可以為學(xué)生播放有關(guān)口技的視頻，讓學(xué)生近距離體會(huì)口技的特點(diǎn)，再指引學(xué)生體會(huì)文章中關(guān)于口技表演的描繪，并且讓學(xué)生相互探討，并分享自身的感受。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂當(dāng)中。

在課堂當(dāng)中，還可以進(jìn)行一些有關(guān)文言文的游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍里學(xué)好文言文，比如，學(xué)習(xí)《陳涉世家》一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的體會(huì)，做出相符的表情及動(dòng)作。如此則能夠?qū)?dāng)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行還原，并體會(huì)文言文中的樂(lè)趣，在歡樂(lè)的氛圍里提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通常都將文言文視為苦難知識(shí)，所以必須通過(guò)創(chuàng)新方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，只有具備興趣，才可以積極融入文言文的學(xué)習(xí)中，并癡迷于文言文的學(xué)習(xí)。

（三）豐富文言文教學(xué)內(nèi)容

教師不應(yīng)僅按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，還要深入挖掘文言文的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文更深層次的意義。應(yīng)試教育只是一種方法，目的是要提高學(xué)生的思想水平，得到更好的發(fā)展。所以，教師在課堂中應(yīng)該多留一些時(shí)間讓學(xué)生自主思考體會(huì)。除此之外，教師還可以講解一些同音文言文，如《季姬擊雞記》《施氏食獅史》等，這樣，既鞏固了文言文知識(shí)，又增添了課堂的趣味性。

（四）通過(guò)課堂設(shè)問(wèn)輔助教學(xué)

將課外教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)相融合，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)文言文內(nèi)的通假宇時(shí)，需要吸引學(xué)生的注意力，比如，在講解《論語(yǔ)>十則》時(shí)，其中“不知為不知，是知也”詞句讓學(xué)生探討如何解釋時(shí)，很顯然依照當(dāng)前漢語(yǔ)進(jìn)行理解，這一詞句會(huì)被視為病句，學(xué)生則會(huì)提出疑慮，為何為病句？此時(shí)學(xué)生會(huì)集中注意力，之后可以告知學(xué)生，此處的“知”為“智”，聰慧、智慧的意思。而學(xué)生依舊會(huì)感到不解，因?yàn)槿齻€(gè)“知”中，不清楚哪一個(gè)為通假字，此時(shí)老師則需逐一講解，讓學(xué)生知曉只有第三個(gè)為通假字。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文文言文教學(xué)是提高初中語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文教師必須要發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，積極采取有效的教學(xué)措施，提高初中生的文言文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓初中生在文言文的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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