在幼兒教育實(shí)踐中提升幼兒師德的策略探究

陳嘉莉

摘 要：基于幼兒實(shí)踐中提升幼兒師德的策略進(jìn)行研究，先分析幼兒教育實(shí)踐中師德的重要性，然后闡述師愛教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的作用，并以此為依據(jù)，提出：給予幼兒暖心的愛、給予幼兒平等的愛，提升幼兒師德的有效策略，希望能為相關(guān)教育人士提供些許參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒教師;師德提升;提升策略

師德作為教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，針對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)和幼兒園保教活動(dòng)質(zhì)量的提升，具有重要意義。而且根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的相關(guān)內(nèi)容可看出，幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，包含：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三大點(diǎn)，其中“師德”不僅是教師專業(yè)素質(zhì)的組成部分，同時(shí)也是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。基于此，針對(duì)幼兒教育實(shí)踐中提升幼兒師德的策略，展開以下分析，確保幼兒能在健康、快樂的氛圍中成長(zhǎng)。

一、幼兒教育實(shí)踐中師德的重要性

（一）是保證教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求

基于新課程教育背景下，教師不僅要對(duì)原有的教育觀念實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，還要掌握全新的教學(xué)方法和教學(xué)技能，無(wú)疑加大了教師的工作壓力和教學(xué)壓力，再加上教師行業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇不是很理想，所付出與收獲無(wú)法成正比等因素，致使部分教師在教學(xué)中出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。對(duì)此，為保證教師專業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)師德建設(shè)提高重視，并在幼兒教育實(shí)踐中，發(fā)揮師德的重要性。當(dāng)教師針對(duì)職業(yè)產(chǎn)生熱愛之情時(shí)，不僅會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)還能讓教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而形成熱愛幼兒和熱愛教育事業(yè)的高級(jí)情感，使得教師的專業(yè)成長(zhǎng)是內(nèi)在需求和自覺行為[1]。

（二）是保證幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵

雖然幼兒年齡較小，且不具備較強(qiáng)的生活自理能力和獨(dú)立性，但是幼兒在情緒情感方面，具有較強(qiáng)的依賴性。對(duì)此，在幼兒教育實(shí)踐中，教師除了需要扮演教育者身份以外，還要扮演照料者的角色，給予幼兒更多的愛和責(zé)任。與此同時(shí)，幼兒階段是幼兒形成個(gè)性品德的關(guān)鍵時(shí)期，由于此階段幼兒的思想觀念沒有定性，存有較強(qiáng)的可塑性，也就是說，此階段教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)幼兒造成潛移默化的影響，從而影響幼兒品德的形成。所以，針對(duì)幼兒教師而言，需要額外注意自己的言談舉止，以及自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為。此外，在幼兒成長(zhǎng)期間，幼兒會(huì)不自覺的模仿他人或事物，因此，模仿學(xué)習(xí)也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，幼兒在上幼兒園期間，接觸最多的成年人就是幼兒教師，所以教師的穿衣打扮和言行舉止，成為了幼兒主要模仿的對(duì)象?？梢?，教師在保教過程中的以身作則更是必不可少，但在幼兒教育實(shí)踐中，除了需要注重發(fā)展幼兒的感知覺、記憶和思維等智力因素以外，還要對(duì)幼兒情感、意志和性格等非智力因素發(fā)展提高重視，只有在具備業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，具備良好的師德，才能保證幼兒健康成長(zhǎng)。

二、師愛教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的作用

（一）能讓幼兒快樂學(xué)習(xí)

相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師都是以固定的形式對(duì)幼兒展開教學(xué)，幼兒也是以固定的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所有的受教育者都是圍繞一種模式展開教學(xué)。正因?yàn)槿绱?，?dǎo)致很多學(xué)者的個(gè)性、特點(diǎn)以及特長(zhǎng)都被約束，不僅讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，還加大了學(xué)習(xí)道路的艱辛程度。

（二）能夯實(shí)幼兒的成長(zhǎng)

幼兒階段是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，其中包含：空間關(guān)鍵期、時(shí)間關(guān)鍵期、情感關(guān)鍵期等，要想保證幼兒順利度過關(guān)鍵期，就需要家長(zhǎng)和教育人員，能給予幼兒更多的關(guān)愛和自由，通過“愛”為幼兒關(guān)鍵期成長(zhǎng)，奠定夯實(shí)的墊腳石，使幼兒的未來發(fā)展能向健康、陽(yáng)光方向發(fā)展。

三、幼兒教育實(shí)踐中提升幼兒師德的策略

（一）給予幼兒暖心的愛

在幼兒離開幼兒園時(shí)，雖然幼兒會(huì)被陸續(xù)接走，但仔細(xì)發(fā)現(xiàn)可看出，家長(zhǎng)接到孩子的時(shí)候，沒有急于離開，而是幫助幼兒整理完衣物才走。這時(shí)，教師可以在等待幼兒被接走的時(shí)候，提前整理好幼兒的衣物。這樣一來，當(dāng)家長(zhǎng)接走幼兒的時(shí)候，一旦看到不需要自己整理的時(shí)候，就會(huì)露出歡喜的表情，在這一刻，是有暖暖的愛在心中流淌的[2]。

（二）給予幼兒平等的愛

縱觀幼兒園教學(xué)現(xiàn)況可看出，教師注意力明顯集中于哭鬧和情緒不安的幼兒身上，這對(duì)于入園不哭不鬧，能適應(yīng)幼兒園日常作息的幼兒而言，存在不平等因素。以某真實(shí)案例為由，在早晨幼兒入園的過程中，幼兒媽媽告訴我，孩子問我：老師是不是不喜歡我，明明我也舉手了，但是老師還是叫了其他小朋友進(jìn)行回答問題。自此，便對(duì)幼兒多了一些關(guān)注，不僅請(qǐng)他上課回答問題，還會(huì)適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。在晚上的時(shí)候，老師收到了幼兒媽媽發(fā)來的短信：孩子說這是他上幼兒園最開心的一天，謝謝老師的關(guān)心和照顧。可見，教師的一個(gè)小小舉動(dòng)，針對(duì)幼兒而言，卻會(huì)換來幼兒極大的快樂，只有平等對(duì)待每名幼兒，給予他們更多的愛和鼓勵(lì)，就會(huì)讓幼兒在健康、快樂的氛圍成長(zhǎng)。

綜上所述，幼兒師德在幼兒教育實(shí)踐中尤為重要，只有具備良好師德的教師，才能更好的開展幼兒教育工作。我們要有一顆責(zé)任心，面對(duì)懵懂無(wú)知的小孩子，課前要細(xì)心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)教案，上課時(shí)要認(rèn)真，把他們當(dāng)成自己孩子、伙伴來看待，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何去生活，將自己良好的師德師展示在孩子們面前、裝在孩子們的心里，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)愉悅的環(huán)境中健康、快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海峰.加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量[J].新絲路，2019（18）：219-220.

[2]許夢(mèng)琦.知行合一，提升素養(yǎng)——在幼教實(shí)踐中感悟陶行知師德規(guī)范[J].好家長(zhǎng)，2019（12）：10-11.