淺析小學英語教學中如何提高學生的朗讀能力

段愛萍

摘 要：聽說讀寫是英語教學中不可或缺的重要組成部分，對學生的學習具有重要的意義。英語一直是主要科目，隨著社會的發展，社會各界越來越關注英語學科，要求提高學生的書面表達和口語表達能力。小學生剛剛接觸英語，教學工作者要重視其英語口語教學，重視提升小學生的英語口語表達能力。本文將針對小學英語學科，探討小學英語教學中提高學生朗讀能力的策略。

關鍵詞：小學英語;朗讀能力;提高策略

跟隨著時代發展的步伐，加上經濟不斷發展進步，國家越來越與國家接軌，中外交流越來越頻繁，與世界的經濟、政治的聯系變得越來越近。英語是一門普遍運用的語言，國家的發展交流離不開英語語言，要想長久地參與世界隊伍，就必須擁有流利的英語口語表達能力。為此，小學英語教學工作者要重視英語朗讀教學，提高學生的英語學習效果，為未來英語學習做好鋪墊[1]。

一、教師要注重自身能力的提高

教師只要具備較高的專業水平，發音標準正確，才能夠提高小學英語拉朗讀的教學效果。如果教師的發音具有一定缺陷，就無法給予學生正確的師范，反而會誤導學生，阻礙學生日后的英語學習。小學英語教師在日常教學中，要注重積累練習，不斷提高自身的英語能力，跟上時代的發展，滿足學生學習的需求，重視培養學生的學習興趣，積極鼓勵學生大膽朗讀英語，讓其對教學內容盡快掌握，同時制定相關的獎懲措施，將學生學習英語的熱情激發出來。

例如，在教學人教版小學英語《what time is it？》時，此章節主要是能夠讓學生聽、水、讀與課程和三餐相關的單詞和詞組，如music、breakfast、lunch、dinner等，能夠朗讀相關的句型，并能夠用英語回答，如“what time it is？”“it is …oclock”等。教師可以利用情境教學法，創設多種教學情境，但是與此同時，在課前也要做好創設情境的準備，只有如此，在課堂情境中才能夠傳遞學生正確的英語答案。在課堂教學之前，教師先利用化幻燈片將其展示生活中的一些有關時間的片段圖片，再配上相關的英語對話，標注好朗讀的重點部分，自身也要對本章節的課文內容深入了解，熟知每一個英語單詞和英語句型。在實際課堂上，教師要用多媒體將制作好的課件展示出來，引導學生觀察圖片和文字，理解相關的課文內容，之后在利用表演情境，教師教師要作為情境中的引領者，發揮朗讀示范作用，如首先“讓我們大聲讀what”等引導學生開展相關的人物對話練習，讓其真正進入英語情境片段，正確朗讀英語句子，激發學生英語朗讀的興趣，培養學生的英語朗讀能力。

二、教師方式要選擇適當

隨著新課程的改革，以往的教學方式已經不能夠符合當前教學的需求，教學工作者堅持新型的教學理念，對教學方式進行改進，教學思維要就有創新性，不要局限于傳統的教學方式，要從學生的身心發展特點出發，讓教學方式更加新穎和有趣。

例如，小組合作的教學方式，它要求教師堅持學生的主體地位，教師的引領作用，讓學生充當課堂的主人。教師利用小組合作的方式，將學生分成幾個小組，要求每一個小組的成員相互交流借鑒，相互監督，開展相關的英語朗讀討論活動，要求各個小組的成員各司其職，響亮的聲音和清晰的語言是朗讀的基本要求，但是對于英語音調的把握，可以不嚴格要求，教師可以順帶提出。再如在課堂上每一個學生選擇一篇自己最喜歡的英語文章，將其分享給大家，并在講臺上將其朗讀出來，教師此種教學方式，不僅能夠鍛煉學生的朗讀的能力，糾正學生朗讀發音上的錯誤，還能夠讓學生敢于說英語，增強學習英語的信心，提高自身的朗讀能力。加上每一個學生都希望能夠在他人面前展示最好的自己，特別是希望教師能夠看到自己最好的一面，教師要抓住學生的心理特點，選擇適合的教學方式，給予學生展現自己個性的機會和平臺，活躍英語教學氛圍。

三、加強師生之間的交流

雖然小學生處于一個思維不成熟的階段，并沒有太多的生活經歷，年齡比較小，但是代表它們的沒有自己的想法。因為學生年齡比較小，教師一直是學生心目中比較尊敬愛戴的人，一旦學習中遇到問題，有些學生往往不能夠跟教師溝通交流，教師要放下身段，走進學生的世界，加強與學生溝通交流，了解學生的內心世界，給予學生鼓勵，讓學生將遇到的困難表達出來，同時結合學生提出的學習建議，幫助學生解決英語朗讀的問題，提高其朗讀能力。

例如，在教學人教版小學英語《at a farm》時，此節內容主要是教學生有關動物蔬菜的表達，既要讓學生熟記有關的英語單詞，又要讓學生能夠將單詞的正確發音讀出來。教師在完成相關的教學內容教學之后，可以設計相關的對話練習，要求學生將新學習的單詞發音在對話中讀出來，還要讓學生注重句子之間的重讀和輕讀，如what is this？what are these？等，讓學生重讀“what”輕讀“this”“these”。在實際對話中，教師注意到有些學生不能夠很好地抓住英語朗讀的重點，分不清重讀和輕讀的點在哪里，這時教師要與學生進行交流，了解學生學習英語朗讀技能的心理，明白學生不能正確朗讀的原因，觀察學生朗讀的特點，糾正學生發音錯誤的地方，讓學生能夠結合自身的發音特點和教師的指導朗讀技巧進行朗讀對話，提高自身的朗讀能力。

綜上所述，隨著社會的發展，英語朗讀能力逐漸被社會所重視，同時，良好的英語表達能力在學生未來的學習中能夠起到積極的作用。小學英語教學工作者要從當前朗讀教學的實際情況出發，堅持新型的教學觀念，培養學生的朗讀能力[2]。

參考文獻：

[1]唐雅昱.淺析小學英語教學中如何提高學生的朗讀能力[J].中學英語之友：外語學法教法研究，2018，17（2）：16-17.

[2]孫艷楠.分析小學英語教學中如何提高學生的朗讀能力[J].新課程（小學版），2018，000（006）：232-233.