遇見希沃白板，預見精彩課堂

王錦霞

摘 要：希沃白板5憑借強大、豐富的功能，迅速晉升為時下普通常態化課堂不可或缺的好幫手。希沃白板5的使用，給生物課堂教學注入了趣味性和高效性元素，讓互動課堂、高效課堂有了無限可能。在初中生物課堂中，以精彩的課堂活動為載體、以豐富的科學素材為媒介，培養初中生的核心素養。

關鍵詞：希沃白板5;課堂活動;思維導圖;創新課堂

使用多媒體輔助教學是時下信息化課堂教學的標配。鄉村學校招收的學生素質參差不齊，如果教師沒有“三頭六臂”來創新生物課堂，生物課堂質量將會降低。新穎的希沃白板5從課堂教學的適用性能上改變了以往簡單的課堂互動模式，以其良好的交互性極大地優化了我們的課堂教學。在初中生物學科課堂中培養學生的核心素養，需要通過形式多樣的教學活動將知識內化為智慧，提高初中生的科學探究能力以及解決問題的理性思維能力。那么如何利用希沃白板5助力生物課堂，提高學生課堂學習效率，煥發初中生物互動課堂的嶄新活力呢？

一、創設情境

初中生對學習充滿好奇心，容易被鮮艷美麗的色彩、栩栩如生的圖像以及美妙動聽的聲音所吸引。將圖文聲像并茂的希沃白板融入初中生物課堂，它賦予學生輕松愉悅的學習心情，學生學習熱情高漲，更容易達到既定的學習目標。

如用豐富的圖片導入“形形色色的生物”，刺激學生的感官;用生動、形象的視頻動畫導入“我國豐富的動物資源”，喚起學生的情感活動，搭建恰當的教學環境，巧妙地結合學生的認知與情感，教師能以輕松的方式引入教學，可以最大化地激發學生的學習主動性與積極性。

二、巧用學科工具

雖然希沃白板5給我們傳統的教學模式帶來了新鮮血液，但我們也不能完全依靠這項新技術。相比PPT課件，希沃白板5中的放大鏡、聚光燈、拉幕、隱藏、神奇移動、思維導圖、課堂活動等功能就是教學中的一劑“佐料”。正確恰當地使用，會使課堂充滿樂趣。[1]如何靈活應用白板工具，給初中生物教師帶來了挑戰。教師在備課時，需要深入地鉆研和思考教材內容，找出適合希沃白板使用的知識點，從承載知識的課本延伸，還要回歸教科書，設計一些可以在生物課堂中使用的環節。

在介紹人體的三種血管時，可采取對比的方法，利用表格從“血管結構”“血流方向”“血流特點”以及“血管的分布”這幾個方面比較分析，找到三種血管的差異。按照老師和學生的思維步驟，以橡皮擦工具顯示蒙層的形式展示表格內容，相比較PPT課件按部就班的信息呈現順序會更加靈活，更好地服務課堂教學。

講解“尿的形成與排出”時，先利用圖片展示腎單位各部分的結構圖，讓學生通過自學、討論填寫沒有標明結構名稱的示意圖，可移動圖片實現組合分散的各部分器官的體驗，滲透“部分與整體”的生物學觀點。還可以使用“放大鏡”工具凸顯腎小球，教師適時培養學生觀察、分析和探究問題的能力。學生通過觀察分析，容易得出它是毛細血管球，便于構建清晰直觀準確的知識。“尿液的形成”是一個動態過程，利用“手寫”功能，在課件上進行寫、畫與編輯批注等，對重點知識進行標注或者進行必要的補充說明，把靜態的知識灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，建構直觀的動態化知識，幫助學生在鞏固知識的同時形成可視化思維。

一堂課后的及時復習直接影響學生對知識點的掌握程度。教師精心錄制的微課可以協助學生課后復習，但微課錄制過程受一些外界因素限制，讓教師很苦惱。希沃白板的“錄制膠囊”把互動課件和音頻結合起來，成為微課新形式。課堂上教師對每頁課件的講解，能全部被錄制下來，不用另外花時間制作，而且學生在觀看視頻的時候，還可以“控制課件”，對不理解的知識點強加鞏固，很方便。

三、創建互動課堂活動

生物學是一門自然科學，教學過程中需要教師打造有張有弛的課堂節奏，以期待學生主動參與學習過程。很多時候，學生不是不會學，而是不愿意學，覺得課堂枯燥無味。如果能讓學生漸漸喜歡生物課堂，那么在今后的教學中必將事半功倍。希沃白板5的備課界面上有一個“課堂活動”的功能，在這個功能中，有“趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競賽”五個板塊的游戲功能。這些板塊的游戲界面色彩豐富[2]，結合學生喜聞樂見的、活潑的卡通游戲化界面，讓學生耳目一新，給原本枯燥乏味的生物課堂教學注入了新鮮的學習氣息。教師能夠與學生共同參與，把教學滲透到快樂的學習中，為學生提供一個可以親身體驗的課堂氛圍，他們更感興趣，課堂也將充滿活力與驚喜。

教學指導意見中要求學生將教材中的很多知識點進行分類，“趣味分類”“超級分類”可以幫上忙。如北師大七年級下冊第二節“預防傳染病”中，可以利用此功能讓學生判斷各種常見的做法歸屬于哪個預防措施。利用這幾種分類游戲來協助學生分析和比較類似的知識點，有助于學生準確理解概念的實質。

生物學重要概念在生物學科中扮演主角，教學中需要教師采取各種措施來協助學生構成重要概念。“人體的自我調節”涉及的新概念不僅多而且集中，這些概念的建立是本節知識體系的核心內容。教師把這些概念中的一些關鍵詞挖空，設置幾個容易混淆的干擾項，以練促學，達成預設的概念學習的教學目標。

講解生物分類7個分類等級時，用“選詞填空”游戲伴隨學習，拖動不同的“分類單位”文本框進行排序，給學生思考的機會以及動手實踐驗證的機會，對于弄清生物之間遠近不同的親緣關系，并理解“分類等級”這個概念很有幫助。教材課后的“思考與練習”中的連線題，用“知識配對”功能換裝，將相應的知識點進行配對，達到理解知識點的目的。而且“分組競爭”也可以與小組活動聯合起來，小組間進行PK，通過小組競爭，體驗到小組活動的快樂。

判斷題是福建中考必考題型之一，在平時課堂上多加訓練此題型，學生考試時便能游刃有余。教師可選用教材中一些學生容易出錯的題目，結合“判斷對錯”功能，編輯成小游戲給學生訓練，幫助學生辨析容易出錯、容易混淆的概念。

四、清晰梳理課堂

概念圖是用一些帶符號的圖形結構來呈現思維的過程，是教學內容之間結構關系的另一種表現方式。一節課就是一張圖，一本書就是一張圖。教師結合教學內容，發揮希沃白板5中的“思維導圖”功能的作用，師生共同梳理課堂知識，構建結構化的知識。

在學完人體的消化、循環、呼吸以及泌尿系統后，教師提供一些關鍵字詞，引導學生尋找四個系統各知識點之間的相互聯系，梳理這節課的知識脈絡，嘗試用概念圖的形式整合知識，將知識結構化。希沃白板5預設的“思維導圖”功能，可以輕松解決使用PPT制作概念圖煩瑣的問題，更好地服務于課堂教學。四個系統相關的圖片及視頻也可以導入其中，不影響課件頁面的排版;每個關鍵詞還可以配合教師的課堂思維全部或逐級地展示，重點一目了然[3]。個性化的希沃白板5功能助于方便師生合作完成，讓學生與教師同步，快速吸收知識點，創新課堂的同時，提高課堂效率。

五、即時小測反饋

學生在課堂上的反饋與教師多方位的評價是教學過程的重要組成部分。在課堂上教師如果能及時捕捉到學生的反饋，在教學過程中就可以隨時調整教學方法與教學策略，更好地優化教學效果。希沃白板5手機App中的“移動授課”實現了手機和電腦同屏，給學生帶來美妙的課堂體驗。教師通過手機App客戶端控制一體機的課件翻頁，還可以使用授課中的“拍照”或“攝像”工具，用手機隨時拍攝或錄制課堂中學生的作業情況，圖片、視頻同步到電腦大屏，實時展示學生的學習成果，及時給予點評，完整地呈現課堂細節。

使用備課過程中教師制作的PPT時，課件上的所有操作需要單獨保存，在教室使用也需要借助U盤等存儲設備。教師經常因忘記保存、保存不當或者因U盤不慎丟失而使用不了課件苦惱。而使用賬號聯網登錄希沃白板5后，這些修改都會在云課件中即時生效。在平時的課堂中，教師能隨時調取，無須煩瑣的復制操作，就可輕松完成授課，方便教師使用。

在生物教學中，適時恰當地利用希沃白板來輔助教學，以鮮活、逼真的場景創設趣味盎然的教學情境，變抽象的知識清晰、形象化。教師制作課件不再需要花費很多精力，而是一件輕松、有趣的事情。課堂上教師輕松轉變角色，學生積極主動的學習熱情被激發，思維活躍，積極思考，能全神貫注地樂在其中。生物課堂遇見應時代而生的強大的希沃白板，會讓學生愛上這個充滿趣味性的互動課堂，也讓教師預見良好的師生互動氛圍。

參考文獻：

[1]張豐登.希沃白板與小學英語教學的整合運用[J].教學育人·校長參考，2018（2）：73.

[2]陳霞.希沃白板在初中生物教學中的應用：構建精彩互動課堂[J].新教育時代，2018（2）：132.

[3]陳慶春.希沃白板制作交互式課件培訓偶得[J].中學理科園地，2018（3）：18-19.

編輯 魯翠紅