信息技術(shù)與初中數(shù)學教學結(jié)合后的思考

摘 要：信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行業(yè)各領(lǐng)域，如無人機、智能掃地機、智能機器人等先進科技在生活中已經(jīng)隨處可見，信息技術(shù)在解放人力的同時使得人們的生活有了質(zhì)的飛躍。當然，信息技術(shù)也為教育行業(yè)提供了便利，多媒體授課、線上課程等結(jié)合信息技術(shù)的教學方式被廣大教師和學生所青睞，初中數(shù)學作為眾多學科中較為復(fù)雜的科目，若將信息技術(shù)引入初中數(shù)學教學中，通過軟件建模等方式幫助學生理解復(fù)雜的數(shù)學邏輯和空間想象力，那么會很大程度地提高學生的散發(fā)性思維能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學;整合;思考模式

數(shù)學是一切理性思維的基礎(chǔ)，初中數(shù)學和幾何的課程開設(shè)正是為了提高學生的邏輯思維能力、空間想象力和計算能力等，然而傳統(tǒng)的教學方式讓部分學生很難理解數(shù)學的邏輯分析，這就使得信息技術(shù)的教學方式應(yīng)運而生。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用包括建模軟件、多媒體課程、計算軟件等，能有效地幫助學生理解幾何圖形、概率統(tǒng)計、代數(shù)學習等復(fù)雜問題，且結(jié)合信息技術(shù)的教學形式能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合是至關(guān)重要且迫在眉睫的事情。

一、信息技術(shù)教學的必要性

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式主要依靠課本知識、教師引導(dǎo)、課下練習等形式進行，鑒于學生小學的數(shù)學基礎(chǔ)、個人想象力和知識理解力存在個體差異，使得學生對用照本宣科的教學方式講授的知識并不能全面接受，導(dǎo)致邏輯思維能力和想象力有所偏差，這也是許多學生學習數(shù)學的難點和重點。而信息技術(shù)的引入很好地解決了這一問題，幫助學生更好地理解了數(shù)學原理，使得數(shù)學學習不再停留在空泛的課本和黑板上，而是與學生的思維模式達成共識，學生能夠深入其中，看到問題本質(zhì)，明白數(shù)學原理。

相較于傳統(tǒng)的教學方式學生更傾向于信息技術(shù)教學，學生會發(fā)揮主觀能動性來學習數(shù)學知識，而不是在教師家長的督促下進行，信息技術(shù)在提高學生學習興趣的同時提高了學生的邏輯思維能力、空間想象力和計算能力。因此，初中數(shù)學教學引入信息技術(shù)是十分重要且不可忽視的。

二、引入信息技術(shù)教學存在的問題

（一）教師思想保守

很多農(nóng)村教師和年長教師思想較為固化，不能接受日益變化的新事物，年長教師可能認為信息技術(shù)教學只是學生不務(wù)正業(yè)的噱頭，這就需要教師自身不斷地學習和提高，學會接受新鮮事物和信息技術(shù)。建議學校定期展開軟件技術(shù)培訓，組織教師學習運用信息技術(shù)軟件解決數(shù)學問題的能力，只有教師從根本上認識到信息技術(shù)的有效性，才能更好地將信息技術(shù)引入數(shù)學教學中。

（二）信息技術(shù)資源匱乏

雖然我國多數(shù)初中學校已經(jīng)引入了多媒體課程、幻燈片教學、上機教學等，但是市場上免費的信息技術(shù)類的建模軟件和計算軟件并不多見，此類軟件對數(shù)學學習有至關(guān)重要的作用，然而多數(shù)建模軟件和計算軟件價格昂貴，無形中增加了信息技術(shù)在數(shù)學教學中引入的困難性。因此，教育部應(yīng)當重視校園信息技術(shù)類軟件的購入和使用，保證數(shù)學教學的基礎(chǔ)資源。

（三）缺乏教學反饋

學校應(yīng)該以問卷調(diào)查的方式收集學生對信息技術(shù)教學的意見和建議，由數(shù)學教師定期展開研討會，對問卷調(diào)查的結(jié)果有針對性地提出解決方案和意見，確保信息技術(shù)教學對數(shù)學學習有正確且積極的影響。教師應(yīng)該根據(jù)學生對信息技術(shù)教學的問題進行有針對性的指導(dǎo)和講解，對于軟件建模和計算有理解誤差的學生，教師應(yīng)及時指出和引導(dǎo)學生改正。

三、信息技術(shù)教學的引入策略

（一）提高教師的軟件使用技能

信息技術(shù)的引入要求教師必須具備一定計算機基礎(chǔ)，比如代數(shù)模型、多維空間幾何模型需要輸入一定的參數(shù)才能生成正確的模型。教育部和學校可以組織數(shù)學教師定期參加信息技術(shù)類的教學培訓，教師也可自行購入計算機基礎(chǔ)學習課本，自發(fā)學習信息技術(shù)，在提高自身素養(yǎng)的同時也能保證教學質(zhì)量。

（二）結(jié)合多種教學模式

數(shù)學是復(fù)雜多變的，只靠單一的教學方式很難保證學生的領(lǐng)悟力和學習動力，因此應(yīng)該結(jié)合多種教學模式，如幻燈片、多媒體教學等信息技術(shù);線上授課、名師的網(wǎng)絡(luò)授課以及數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等。信息技術(shù)能夠幫助學生深入理解數(shù)學原理，提高學生的邏輯思維能力和空間想象力;線上授課能夠幫助學生和教師課下溝通，幫助學生答疑解惑。豐富的教學模式能夠全方位地提升學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的學習能力。

（三）結(jié)合實例

初中數(shù)學的代數(shù)課程，傳統(tǒng)教學主要依靠教師引導(dǎo)和學生思考，而通過信息技術(shù)的相關(guān)軟件可以將代數(shù)的計算過程和原理通過圖形化的方式展示出來，從而使得抽象的數(shù)學思維形象化，學生就能更好地理解代數(shù)的深層原理和技巧。

幾何作為初中數(shù)學的分支課程，主要目的是通過立體幾何圖形的學習增強學生的空間想象力，然而傳統(tǒng)的教導(dǎo)很難通過黑板繪制出多維空間幾何圖形，主要依靠教師的講解和學生自行想象。而信息技術(shù)相關(guān)軟件可以根據(jù)輸入數(shù)據(jù)快速、準確地繪制出模仿真實多維空間的幾何圖形，此類模型的建立很大程度上提高了學生的空間想象力。

當然還有使用較多的概率統(tǒng)計問題，依靠大數(shù)據(jù)規(guī)律預(yù)測未來形式，龐大復(fù)雜的原始數(shù)據(jù)無形中增加了學生的思考力度和計算難度，而信息技術(shù)的相關(guān)軟件可以統(tǒng)計大量數(shù)據(jù)，且計算速度無與倫比，通過軟件虛擬統(tǒng)計概率學初始數(shù)據(jù)，計算概率，找出規(guī)律、預(yù)測未來，學生可以根據(jù)模擬軟件完整地參與統(tǒng)計的整體過程，從而真正意義上理解數(shù)學計算過程。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)已經(jīng)不是一種教學模式，而是教學工具，是現(xiàn)代教育必不可少且至關(guān)重要的工具，能夠在解放教師精力的同時提高學生的學習興趣，增強學生的邏輯思維能力，將抽象思維形象化地展示出來，便于學生理解和想象。

參考文獻：

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作者簡介：于水華（1968—），男，漢族，甘肅省酒泉市人，中央廣播電視大學本科，甘肅省酒泉市肅州區(qū)果園學校教師，一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學。

編輯 杜元元