關于法學微格授課流程設計分析

陳瑋

摘 要：文章從法學高等教育不斷向前發展的大背景入手，探討了如何利用微格教學方法的獨特優勢進行法學教育的革新，同時分析了如何在保有法學學科特點的同時進行教學方法的創新和精進。首先簡述了微格授課流程的構成和特點，其次結合當前法學高等教育所面臨的困境和難點，以法學微格授課流程設計分析為新時代輸送應用型法學領域人才提供了可行的新型路徑。

關鍵詞：微格教學;法學;高校法制教育;應用

在當今經濟社會大發展的背景之下，微格授課教學模式迅速發展，必須樹立科學合理的微格教學模式創新宗旨。

一、法學領域的微格教學現狀

所謂“微格教學”，首要的觀點即是化繁為簡，簡化不必要的、冗長的課堂程序，優化教學方案，將知識點獨立成一個個板塊，將這種教學手段和法學教育相結合。其中“微”，指的是微小、簡略，既節省了課堂時間，也不會浪費學生的學習時間。長此以往，會大大提高學科教育的效率。另一方面，“格”指的是板塊意識，并不強求在一節課程中向學生灌輸許多專業知識，而是事先在教學方案中做好詳盡規劃，把每一個重要知識點獨立成一節課程，在提升學生參與感和接受度的同時，強調學習知識點的高反饋度和重復記憶。

大學階段是人生成長的黃金時期的起始，在這個培養人才的關鍵階段，大學生們往往還是懵懂而迷茫的，尤其是對法學這一門理論與實際相結合的應用型學科。在世界觀、人生觀、價值觀還未完全成型的大學階段，培養多樣化的思維方式和視角，多積累法律實踐素材，才是解決學生們不會表達或羞于表達的有效方法。

作為一名法學類專業教育教師，在方方面面都需要對學生進行引導與教育。而在現實的法學教育中，教師由于教學觀念的落后，或是對于社會實踐型、法學應用型課程的不重視，教育方式常對本宣科，這樣就大大減弱了學生投入法律實踐的興趣和對法律文書寫作的文字能力的培養，法學教育嚴重滯后于新時代法治教育理念與模式。

二、法學微格授課流程的設計

簡而言之，在當前法學教育之中融合微格授課的教學模式應注意三個問題：

（一）充分利用多媒體設備

重復練習在法學微格授課中發揮著極其重要的作用，現代化的科學技術能夠在兼顧整體教學系統和知識重點的同時，滿足學生對知識重點記憶和反復練習的需求。學生在每一節微格課程中都是自主的參與者，而非帶著壓抑感和恐懼感的被動接受者。通常根據實際需要和教學條件兩個因素，最大限度發揮出多媒體設備在教學過程中對學生興趣和情感的激勵，這也是一節法學微格課程能夠發揮出的最優效果。

（二）結合案例培養學生實踐能力

判斷一個法學生知識掌握程度的方式不僅是看其對法學專業基礎知識的掌握。除了理論部分，更為重要的應當是實踐能力。在法律實踐中將書本上所學到的理論知識和法律法規具體應用于社會實踐中所需要解決的具體糾紛或問題，才是作為一門應用型學科教師在教學中必須傳授的技能。

要成為一名合格的法律人才，首要的是培養應用法律的能力，其次還需培養人際溝通能力、法學專業形象等在社會實踐中必然發揮作用的基本素質。傳統法學教育在很大程度上只顧及了對專業理論知識的傳授，而忽視了對實踐能力的培養。對法學生而言，在這樣一個日新月異的法治社會，不可能出現固定而單一的解決方式，靈活應變的能力是必不可少的。因此，可引入微格教育模式和及時反饋的機制來解決這一問題。

（三）促進師生交流和及時反饋

微格授課的課堂具備民主開放的交流氛圍，更注重的是整體師生互動氣氛是否和諧，在教育的過程中能否做到互相尊重、互相理解，寫作遇到瓶頸或是不理解時，學生能否主動與教師進行溝通與交流，從而在有效的雙向互動中收獲及時的教學反饋，共同解決遇到的問題。

法學教育是雙向的過程，更是發展的過程。教師在精進教育能力的同時，學生也在進行學習水平的增進。在每一節課中豐富師生溝通與互動，從教學方案的制定到教學方案的實施，教師都應當尊重學生的獨特性格和獨立人格，學生也應尊敬教師的教學成果和教育模式，雙向的理解與尊重是師生共贏的前提，也是教育革新的基礎保障。

對教師隊伍而言，每一個法科學生的內在價值和性格養成都格外重要，當學生的興趣與教師的導向結果發生偏差，則要引入新的教學方法來解決這一問題。“不能讓孩子們帶著疑問進入課堂，又帶著疑問離開課堂。”這應該是在法學微格授課之中教師深藏心底的教學理念。

三、法學微格授課的優點分析

（一）實現法學教育系統化和高效率

微格授課的教育模式能在很大程度上突出局部的知識體系，從而放大知識重點。眾所周知，法學專業的學習不是一蹴而就的過程，必須經過日積月累的知識點學習和記憶，以及大量的法律實踐和案例分析，才能達到一個法律人才的基本素質要求。微格教育模式能在提升教學效率的同時保證教學效果，甚至優化教學效果，是當今法治教育道路上不可缺少的助力。

1.優化教學體系和處理細節知識

隨著國家經濟的加速騰飛，經濟發展的步伐日漸加速，學習生活節奏也不斷加快，在校學生面臨的學業壓力和生活壓力也愈發增大。雖然高等教育法學專業學生的學習效率也得到了一定的提高，但仍然有不少學校忽略了教育模式對學生學習專業知識及進行社會實踐的重要性。

對專業學習任務繁重的法學專業學生而言，必須首先通過系統化的學習來掌握知識框架的整體布局，再進一步追求其中的細節部分。以民商法的學習為例，首先應當熟悉了解其中所包括的法律法規分類，掌握部門法的類別和數目，再深究其下的具體條款或法學理論。因此，知識的系統性和整體化是極其重要的，教師的教學方案也必須以此為原則進行設計。

微格授課流程能夠在保證教學計劃順利實施的基礎上，兼顧每一個知識細節或對重點的把控。將細節化的重點放入縮小化了的微格課堂，讓每一個知識點更具可控性，也使得每一節課程都具備明顯的目標性并專注重點。

微格授課是一個教師能夠重復操作、學生能夠反復練習和記憶的教學模式，在微觀的課堂進行不斷的重復練習并不意味著單一或煩瑣，微格課堂以其簡約化的課程內容顯得更為生動具體，學生的接受度和反饋度也因此得到提高，從而提升了教學的效果。

2.提升師資水平和強化教學效果

有關調查問卷顯示，近半數的法學專業學生對目前略滯后于時代發展的教育模式感到困惑和不滿意，如果教學模式不夠引人入勝和科學合理，會影響到學生的學習積極性及學習效率。在推動法治進程背景之下創新法學教育亟待納入教育改革待辦事項，必須培養具備法律實踐能力的應用型人才以促進依法治國事業。

優化教師的教學方案是推進微格教學模式創新的首要步驟，在教學方案實施過程中應增強教學方法和教學模式的多樣性，引導學生進行多方位多視角的思考，重視學生學習的過程性和激勵性，從而提升學生的專業技能。

在法學微格教學模式創新的過程中，法學專業教師的角色定位尤為關鍵，進一步的動作是進行多角度全方位的教育視角革新與切換。在微格教育實踐的道路上，最應該引起重視的是師生之間的溝通與合作，以及在此過程中的有效互動所能帶來的高效率知識傳授。身處法學專業教育模式亟待創新的使命之路上，教師應該把提高學生的法律文書寫作能力及法學專業思維作為法學教育創新的出發點和落腳點。其中要放在教育創新第一位的是整個法學教育創新理念的實際效果，而非對微格課程表面形式的盲目追求，只有堅決避免在法學微格授課中“做樣子”的怪風氣，才能夠真正有效地發揮出一種新型教育方法的優勢，切實地提高法學專業學生的學習效率和實踐應用能力。

（二）運用現代化技術手段

法學微格授課流程的一個突出的特點就是利用現代高科技電子設備，使教學流程化繁為簡。教師在微格授課中提高多媒體的利用率，在一次次簡化卻不簡單的課程教學中，通過重復知識點和細節重點來強化學生的記憶。不僅是細節，也是整個知識架構的框架記憶。

當代網絡技術的持續高速發展代表了教育資源和教學經驗的高效交換。信息的首要代表性特點就是共享，而這正是給其帶來豐富價值的原因，也由此提出了信息財富社會共享化的要求。高等教育相關部門應該進行多方位多視角的思考，在法學微格授課中重視過程性和激勵性，以協調不同的觀念和其本身的優劣，從各個層面上推動高等教育事業的效率和質量提升。

四、結語

綜上所述，法學微格授課流程設計的重點是運用多樣化的實踐教學環節，以建立一個具有發展眼光的學習成果評價體系為保障措施。同時為了在保有法學學科特點的同時進行教學方法的創新和精進，須實現系統性教學方案及微格教學模式的深度融合。

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