高職高專護理專業正常人體結構的微課設計

江秀玲

摘 要：微課能夠發揮現代信息技術的優勢，服務于教與學，促進教與學的雙向成長，明顯提高學生的學習效率，推動教學改革和課程建設。教師根據學生的好奇心、求知欲望和規律，以日常生活中常見的“十二指腸潰瘍”的動畫導入微課，使學生高效地學習“十二指腸的解剖結構”知識，為學習臨床相關疾病奠定基礎。

關鍵詞：護理專業;正常人體結構;微課設計

微課是信息時代教育改革大背景下產生的一種新型教學方法，其較傳統的授課方式具有鮮明優勢：利用視頻呈現知識點，能夠牢牢吸引學生的注意力;利用移動設備學習較為簡單、快捷，是學生樂于接受、方便實施、效率較高的學習方式;碎片化的學習也有利于學生充分地利用時間。因此，微課可為正常人體結構課程的教學提供現代化高科技的平臺，能夠促進教師更新教學理念和教學方式，同時為學生提供方便、快捷、直觀、生動、高效的學習方式。本文將以“十二指腸的解剖結構”微課為例，介紹微課的設計。

一、課程基本描述

本微課名稱為“十二指腸的解剖結構”，隸屬于正常人體結構課程中的“消化系統”章節，正常人體結構是護理專業的一門重要的專業基礎課程，選用的教材為米健主編的《正常人體結構》，由人民衛生出版社于2016年出版，適用于高職護理及助產專業第一學期的教學。

二、教學背景

（一）正常人體結構課程背景及特點

正常人體結構是一門研究正常人體形態和構造的專業基礎課。教學目的是要求學生掌握正常臟器的形態、位置、毗鄰關系及臨床意義，為學習其他專業基礎和專業課程奠定形態學基礎。正常人體結構知識點繁多，需要學生識記的地方很多，然而很多學生的基礎不牢固，導致學習難度大，尤其是江蘇省的高職院校推行提前單獨招生政策之后，這種現象更為突出。而微課具有直觀性、實踐性、應用性強的特點，能夠根據正常人體結構，運用信息技術開發和整合學習資源，開發出短小、精練的微視頻，為課程教學中實現模像與實物、虛擬與真實互補，基礎知識與職業技能結合發揮基礎性作用。

（二）微課設計思路

本微課“十二指腸的解剖結構”是正常人體結構課程中“消化系統”這一章節的核心內容，也是一個難點。為了使學生掌握教學內容，教師在教學過程中充分運用了各種教學資源和教學方法，并結合臨床病例，以達到理論與實踐相結合的要求。并讓學生帶著問題去學習，提高了學生的學習興趣，同時借用設計的“十二指腸”卡通形象與教師人物形象的對話引出相關問題，劇情一步一步推進，利用動畫人物的對話結合動態圖、視頻等多種媒體資料，更加形象和直觀地講解教學內容，從而使教學內容變得簡單易懂。本微課堅持基礎知識和臨床知識相結合的主導思想，彌補了基礎教學枯燥無味以及脫離臨床的不足，讓教學變得更加豐富和生動。簡短的微課將“消化系統”中的重難點知識，轉變為簡單易懂、隨時可以觀看、便于學習的小知識點，方便學生學習。同時為學生后續學習外科學及外科護理學打下了解剖學基礎。

三、教學目標及對象

（一）教學目標

根據課程特點、學生特點，利用微課將抽象難懂的教學內容形象化，采取學生易于接受的文本、圖片、動畫、多媒體課件、網絡課程等進行設計，講授十二指腸的結構及特征，為學生學習臨床及護理專業課程“十二指腸疾病的相關知識”打下堅實的基礎，并充分體現基礎知識與臨床知識相結合的主導理念。

（二）教學對象

本微課的教學對象是高職高專護理專業一年級學生，他們思維活躍，易于接受新鮮事物。正常人體結構是醫學生接觸最早的一門醫學基礎形態學課程，學生對解剖課的標本、模型充滿了好奇，具有學習解剖學的興趣和動力。受中學階段教學模式的影響，學生習慣于被動地接受知識，主動學習、協作學習的能力較為欠缺，創新能力不足。

四、教學設計

（一）教學重點

十二指腸的位置，4個分部（上部、降部、水平部、升部），1 個彎曲（十二指腸空腸曲），1 個韌帶（十二指腸懸韌帶）的解剖學結構特征。

（二）教學難點

常見的臨床疾病與解剖結構的相關性。

（三）教學方法

直觀教學法：利用多媒體展示大量圖片和動畫，或利用模型直接展示結構形態，讓學生加深理解和記憶。這是本次教學中最主要的教學方法。

案例式教學法：通過設計與十二指腸相關的臨床案例，進一步說明結構與臨床的聯系，如十二指腸潰瘍的原因、腸系膜上動脈綜合征發病機制等。在教學過程中適當引入臨床病例，不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且能激發學生對相關知識的學習興趣，活躍學生的思維，培養學生分析問題、解決問題的能力。

歸納式教學法：歸納整理零碎的知識點，使知識條理化、系統化。例如，利用表格的形式對知識點進行匯總，使重點內容一目了然。

歌訣式教學法：利用朗朗上口的歌訣，幫助學生記憶結構。例如，十二指腸包胰頭，上降平升C形走;潰瘍好發在何處，起始十二指腸球;降部后內縱壁末，膽管胰管共開口;腹主腸系水平跨，腸道梗阻真難受;十二指腸懸韌帶，空腸標志人人有。

（四）教學過程

設計一段“十二指腸卡通人物”和“路人”之間的對話，將其作為一條主線展開劇情。

1.導入

以“十二指腸卡通人物”發生十二指腸潰瘍的視頻引出十二指腸的“自我介紹”，吸引學生去了解十二指腸的解剖結構和相關疾病，從而引出本次微課的內容———“十二指腸的解剖結構”。

2.新課講解

劇情1：一天，十二指腸走在路上，一手扶著肚子，一邊“哎呦”地呻吟著。路人便問：“你好，你怎么了，需要我幫忙嗎？”十二指腸說：“我肚子有點不舒服，我的主人不好好愛惜我，我現在滿目瘡痍。”路人：“你好像和我們長得不一樣，你從哪里來？”十二指腸：“好久沒有人和我聊天了，今天就來講講我的故事吧。”

通過十二指腸的“自述”，配合PPT、動畫和測量長度的視頻，學生能夠直觀地掌握十二指腸的位置、形態、名稱的由來和分部。接著介紹十二指腸上部的解剖結構，從而引出“十二指腸潰瘍”這個疾病，引出下一段劇情。

劇情2：路人：“那你得了這個病，有什么感覺，做什么檢查才能確診呢？”

通過路人的提問與十二指腸的講解，學生能學習十二指腸潰瘍的主要癥狀、體征和相關的檢查手段，教師再通過播放體格檢查、鋇餐檢查和內窺鏡檢查的視頻，幫助學生將基礎知識與臨床疾病結合起來。

劇情3：路人：“是什么原因讓你得了這個病，在日常生活中怎么做才能避免呢？”

教師播放視頻，將發病機制與細菌感染、不合理使用藥物和不良的生活習慣等有關知識貫穿其中，將理性認識轉化為感性認識，將知識進行強化，自然過渡到如何避免疾病的發生，這符合學生的認知規律。結合實際生活中的事例，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生形成感性認識。

劇情4：十二指腸：“你別看我小，我的降部有很重要的功能呢！”路人：“說說看。”

教師通過PPT的演示，重點講解十二指腸降部的大乳頭的解剖結構，通過播放一段膽汁排放的視頻，體現大乳頭解剖結構的重要性，通過視頻講解，將抽象的內容形象化，以便學生理解。

劇情5：路人：“你的降部確實厲害，那你的水平部呢？”十二指腸：“你可別小瞧我的水平部哦，聽我說一說。”

“腸系膜上動脈綜合征”視頻講解了疾病與十二指腸水平部解剖結構的相關性，再結合臨床病例，會讓教學變得更加豐富和生動。

劇情6：十二指腸：“最后大家來了解一下我的升部吧！”

3D演示動畫結合臨床操作視頻，將十二指腸懸韌帶的結構和臨床意義直觀地呈現給學生，使學生記憶深刻。

3.課堂總結

可以用順口溜的形式總結本節課的主要內容，強調重點和難點。順口溜朗朗上口，便于學生記憶。教師在講解順口溜的同時，播放相應的視頻，可以達到幫助學生復習鞏固的目的。

4.課后拓展

教師引導學生掃描“學習通”二維碼進行課后線上學習，用《胃十二指腸疾病》這本書進行拓展學習。教師還可以利用“學習通”上傳一些研究熱點或前沿知識，擴寬學生的知識面，培養學生的自主學習能力。

5.課后鞏固練習及測試

教師針對上述所授微課內容，設計有關十二指腸結構的習題，題目以基礎知識和基本概念為主，難度適宜，題量不宜太多，這樣學生可以在較短的時間內及時對所學知識進行鞏固，增強自信，收獲成就感。

五、教學總結

學習者對正常人體結構知識的認識是循序漸進的，在教學過程中，教師可以根據學習者的好奇心、求知欲望和規律，從認識入手，密切聯系日常生活飲食習慣和臨床常見的十二指腸潰瘍等疾病的癥狀，讓其對“十二指腸”有個初步的認識。在此基礎上，讓學習者通過本次學習，鞏固“十二指腸的解剖結構”知識，為解釋臨床疾病癥狀奠定知識基礎;激活學習者的思維，在教學過程中使用大量動畫、視頻等教學資源，并采取各種教學方法，從而使“十二指腸的解剖結構”知識深深地印在學習者的腦海之中。

參考文獻：

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