基于信息化條件的初中生物實驗教學改進與實踐探究

路庚春

摘 要：生物是一門實驗型學科，在生物教學過程中，實驗是重要的內容之一。通過實驗，可以鍛煉學生的動手能力與探究能力，并且學生可以通過實驗來印證所學知識和探究新知識。在初中生物實驗教學過程中，由于受到多方面因素影響，導致實驗教學效果不理想。比如有的實驗需要較長時間才能完成，不能在課堂中開展;有的實驗過程過快，學生往往只能觀察到實驗結果，無法觀察到實驗的過程等，這些都給實驗教學帶來不利影響。而信息化技術在初中生物實驗教學中得到了廣泛的應用，并取得了十分顯著的效果。

關鍵詞：信息化技術;初中生物;實驗教學

一、應用多媒體優化實驗過程

在初中生物實驗教學過程中，所涉及的實驗內容很多都是復合實驗，這使得實驗過程比較復雜，因此，在實驗教學過程中，學生往往只能了解到實驗的條件以及實驗結果，難以完全掌握實驗的過程，進而會嚴重影響生物實驗教學效果。并且很多實驗過程較快，在短時間內便完成實驗反應，學生難以對實驗過程進行細致的觀察。為解決這一問題，教師可以將實驗過程錄制下來，并應用多媒體進行播放。在播放實驗的過程中，可以調節播放速度，并且能夠進行重復播放，在播放過程中教師可以進行詳細的講解，幫助學生更好地認識實驗過程，使學生觀察到整個實驗的細節。例如，教師在進行“植物細胞的質壁分離和復原”這一實驗教學過程中，可以先將顯微鏡下細胞質壁分離過程錄制下來，然后將其制作成課件，應用多媒體向學生展示。教師可以通過慢放、暫停等功能來調節播放進度，并配合播放進度進行講解，使學生更加清楚、更加直觀地認識到整個實驗過程。通過這種方式，可以幫助學生更好地了解整個實驗反應過程，進而使學生更加清晰地掌握相關知識，起到更好的教學效果。同樣的道理，在進行時間較長的實驗過程中，教師也可以將實驗過程錄制下來，并且采用快放的形式向學生呈現，使學生能夠在短時間內了解實驗的過程。隨著信息技術的快速發展，網絡中的教學資源也越來越豐富，因此，教師可以通過網絡搜集相關實驗視頻，直接將其應用于教學中，既能提升教學效率，也能減輕教師的工作負擔。

二、應用多媒體加強實驗效果

隨著教育事業的發展，情境教學法在教學中的應用越來越廣泛，在初中生物實驗教學過程中，教師可以通過創設情境的方式進行教學，將學生引入相應的情境之中，使學生能夠快速集中注意力進行學習。例如，在觀察鯽魚形態時，教師可以應用多媒體向學生播放池塘中鯽魚游弋的視頻，創設出相應的情境。這會帶給學生直觀的視覺沖擊，可以調動學生的情緒，使其快速集中注意力進行學習。除此之外，在生物實驗教學中應用多媒體，還可以將靜態實驗變為動態實驗，同時，也能將動態實驗進行靜態處理。例如，通過肉眼難以觀察到染色體的行為過程，而教師可以將其制作成動畫，通過多媒體向學生展示，使靜態實驗變為動態實驗，幫助學生認識到染色體的行動軌跡，既能使學生加深理解，也能使學生對所學知識印象深刻。在初中生物實驗教學中，還有很多實驗無法開展，比如生命起源等方面的內容便無法通過實驗進行證明，傳統的教學，往往只能依賴教師的講解，但很難使學生產生深刻的認識。因此，教師可以通過多媒體進行模擬實驗，帶給學生更加直觀的感受。例如，在講解“人體結構和循環系統”這方面內容的過程中，教師可以通過多媒體向學生展示人體循環系統的三維動畫，使學生直接觀察到人體的結構和循環系統。這種方式雖然不能實際開展實驗，但是可以起到與實驗相同的效果。

三、通過網絡開展遠程實驗

在初中生物實驗教學過程中，有很多實驗會受到地域條件的限制難以開展。例如，哈密瓜的栽培實驗，我國東部地區的地域條件以及氣候環境等不適合哈密瓜的生長，因此，無法開展相關實驗。再比如一些危險性的實驗也難以在課堂中進行，例如針對一些大型動物的觀察等。為了保障實驗教學的效果，教師可以通過網絡開展遠程實驗，與有條件的學校或單位進行合作，以網絡直播的方式開展遠程實驗，這樣一來，可以使學生更加直觀地觀察到實驗過程，帶給學生更加新穎的感受。通過這種方式，可以激發學生的學習熱情，使學生產生深刻的印象，相較于單純的播放實驗錄像，通過網絡開展遠程實驗教學所取得的效果更好。

綜上所述，信息化條件下的初中生物實驗教學形式更加靈活多樣，信息化技術既能豐富實驗教學的內容，也能使實驗教學的方式更加靈活多樣。并且對信息化技術的應用還可以幫助學生了解那些無法在課堂中完成的實驗，使學生能夠直接對實驗過程進行觀察。同時，還可以通過網絡實現資源共享，這對于提升初中生物實驗教學質量具有十分重要的作用。

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注：本文系2018年度定西市“十三五”教育科學規劃課題研究成果之一，課題立項號DX[2018]GHB109。