幼兒教育小學(xué)化的弊端個解決對策

趙希聰

摘 要：現(xiàn)階段隨著我國不斷深化的幼兒教育觀念，使幼兒家長與幼兒教師越來越重視幼兒的早期教育，而且幼兒園教育作為幼兒早期教育極其重要的部分，可以為幼兒提供十分豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對幼兒多方面發(fā)展的需求進(jìn)行滿足，從而奠定幼兒未來學(xué)習(xí)與成長的基礎(chǔ)。但是我國大部分幼兒教育都存在十分嚴(yán)重的小學(xué)化問題，主要是因為幼兒教師都使用“拔苗助長”的方式，在幼兒教育中加入小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本文通過分析幼兒教育小學(xué)化的弊端，并提出相應(yīng)的解決對策，確保實現(xiàn)幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，從而大力推動我國幼兒教育的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;弊端;解決;對策

由于幼兒園為迎合部分家長的錯誤需求，導(dǎo)致幼兒教育存在小學(xué)化的情況，例如在幼兒教育中加入小學(xué)的漢語拼音、數(shù)學(xué)運算等內(nèi)容，甚至還講幼兒園學(xué)前班轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶W(xué)預(yù)科”班，完全超出幼兒接受教育的適宜度，會產(chǎn)生極其嚴(yán)重的負(fù)面影響，無法實現(xiàn)幼兒全面、健康的成長與發(fā)展。因此，為確保有效解決幼兒教育小學(xué)化的弊端，教師在開展幼兒教育時，必須根據(jù)幼兒的年齡、學(xué)習(xí)需求，選擇教育內(nèi)容與教育方式，才能夠確保對幼兒的多方面發(fā)展需求進(jìn)行滿足，以及為幼兒日后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)與弊端

（一）幼兒教育內(nèi)容小學(xué)化

因為幼兒階段的兒童正處于思維發(fā)展前運算階段，并不具備十分復(fù)雜的思維，只有幼兒進(jìn)入小學(xué)之后，幼兒的思維才能夠達(dá)到具體運算階段，從而對比較復(fù)雜的思維活動進(jìn)行完成。所以我國《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，必須將幼兒的學(xué)習(xí)活動范疇劃分為語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)、健康五個方面，各個方面的內(nèi)容都需要根據(jù)幼兒能力、技能與情感的發(fā)展規(guī)律[1]。但是我國大部分幼兒園在幼兒教育時都存在片面化、單一化的情況，甚至?xí)鲆曈變旱陌l(fā)展情況，對小學(xué)低年級的教材內(nèi)容進(jìn)行使用，在幼兒教育中增加拼音、數(shù)學(xué)等內(nèi)容，完全忽視幼兒的情感表達(dá)、行為習(xí)慣等，使幼兒無法發(fā)展自己的天性，不斷對幼兒的思想負(fù)擔(dān)進(jìn)行增加，從而對幼兒的成長與發(fā)展不利影響。

（二）幼兒教育形式小學(xué)化

大部分教師在開展幼兒教育時，都以課堂教學(xué)對游戲進(jìn)行代替，過于重視向幼兒講解知識，完全忽視幼兒的自主學(xué)習(xí)，雖然在游戲過程中幼兒是對假象世界進(jìn)行編織，但是卻可以實現(xiàn)幼兒身心方面的真實成長，而且游戲可以幫助幼兒熟悉周圍環(huán)境。如果幼兒教育形式越來越小學(xué)化，教師只會采取教師講、學(xué)生聽的方式，完全占據(jù)幼兒的游戲時間，對幼兒的天性進(jìn)行扼殺，不斷增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理[2]。因此，幼兒教育形式小學(xué)化，會使教師所教授的知識超過幼兒所能接受的程度，導(dǎo)致幼兒無法對知識進(jìn)行理解與吸收，極其不利于幼兒日后的學(xué)習(xí)，從而無法實現(xiàn)幼兒身心健康的發(fā)展。

二、幼兒教育小學(xué)化的解決對策

（一）對健全的監(jiān)督管理機(jī)制進(jìn)行建立

由于在幼兒的成長與發(fā)展過程中幼兒教育具有極其重要的啟蒙作用，校方特別是在園長的辦園宗旨、教學(xué)理念與管理模式等，都與幼兒教育的質(zhì)量具有緊密關(guān)聯(lián)。因此，為確保實現(xiàn)幼兒身心健康的發(fā)展，我國相關(guān)教育部門必須對健全的幼兒教育監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行建立，每年抽查各個幼兒園的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容等，如果發(fā)現(xiàn)幼兒園存在小學(xué)化傾向，需要給予其嚴(yán)肅處理[3]。而且我國相關(guān)的教育管理部門需要對辦園標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，對于不具備辦園條件的幼兒園拒絕審批，從而使我國幼兒園的整體教育質(zhì)量與水平得到提高。

（二）重視幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)

在幼兒教育中教師屬于極其重要的實施者，使教師的素質(zhì)與教育思想可以直接決定幼兒教育的質(zhì)量，幼兒園必須極其重視教師的培訓(xùn)，讓教師清楚了解幼兒身心健康發(fā)展比知識學(xué)習(xí)重要，才能夠確保教師以幼兒為教育根本，從而為幼兒提供輕松愉快的學(xué)前教育生活。而且教師需要做好幼小教育的銜接工作，在幼兒教育中不僅需要使教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，也需要重視教學(xué)形式的科學(xué)性，確保教師能夠根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，對合適的教學(xué)方法進(jìn)行選擇。因此，教師可以在幼兒教育中，通過開展各種各樣游戲活動的形式，對幼兒的主體意識進(jìn)行培養(yǎng)，不斷對幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使幼兒能夠?qū)α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣與社會行為進(jìn)行養(yǎng)成，從而為幼兒日后進(jìn)入小學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，為確保解決幼兒教育小學(xué)化的情況，幼兒園的園長與教師都必須積極對《幼兒園工作規(guī)程》等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)格對正確的辦學(xué)宗旨進(jìn)行遵循，以幼兒為教學(xué)的根本，根據(jù)幼兒身心健康的發(fā)展特點，對幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不斷幼兒的潛能進(jìn)行開發(fā)，使幼兒的個性得到發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒更加全面、健康的發(fā)展與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧霞，幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端及解決措施[J].中國校外教育（下旬刊），2018（9）：159.

[2]密楚琦，淺談幼兒園教育“小學(xué)化”的弊端及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：230.

[3]周芬，周先進(jìn).幼兒教育“小學(xué)化”弊端及對策研究[J].教育觀察，2018，7（18）：42-45.