小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略探討

胡楊飛

摘 要：本文從教師、學(xué)生和體育課程等多個(gè)層面，分析小學(xué)體育游戲化教學(xué)的必要性。再結(jié)合小學(xué)體育游戲化教學(xué)實(shí)踐，簡要分析小學(xué)體育游戲化教學(xué)的策略，通過選擇適宜的游戲材料，確保游戲化教學(xué)實(shí)施，創(chuàng)設(shè)直觀的游戲情境，渲染游戲化教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)多樣化游戲形式，激活游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)需等，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)效應(yīng)，全面促進(jìn)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)揮小學(xué)體育基礎(chǔ)性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;游戲化;策略

適合的教育才是最好的教育，只有當(dāng)小學(xué)體育教學(xué)與學(xué)生保持高度匹配度時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)才能收到最佳的效果。小學(xué)生生性活潑好動，課堂難以保持較長時(shí)間的注意力。這就需要小學(xué)體育教學(xué)尊重學(xué)生體育認(rèn)知特點(diǎn)，并化弊為利。小學(xué)體育游戲化教學(xué)正是基于這一思考，通過小學(xué)體育游戲化教學(xué)，使體育課程和教學(xué)對象達(dá)到和諧狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓小學(xué)生愛上體育。

一、小學(xué)體育游戲化教學(xué)必要性

從教師層面分析，教師是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，直接關(guān)系著小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施過程中，不少教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過單一化的體育訓(xùn)練實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅單調(diào)、枯燥，難以吸引小學(xué)生興趣，而且違背了小學(xué)生體育認(rèn)知規(guī)律，需要引入游戲化教學(xué)，讓體育教學(xué)方法變得豐富起來，讓學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣高漲起來。

從學(xué)生層面分析，小學(xué)階段是小學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生體育意識和體育習(xí)慣養(yǎng)成的大好時(shí)期，具有基礎(chǔ)性作用。然而，小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣并不明顯，體育課堂學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高。體育游戲化教學(xué)將有助于改變體育教學(xué)方式，在寓教于樂中達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。

從體育課程分析，隨著課程改革的不斷深入，以及全面體育運(yùn)動、陽光體育運(yùn)動全面推進(jìn)，體育教育需求不斷升級。小學(xué)體育作為基礎(chǔ)性教育，在體育教育體系中具有奠基作用。只有積極推進(jìn)體育教學(xué)游戲化，讓體育運(yùn)動從娃娃抓起，才能實(shí)現(xiàn)體育課程的可持續(xù)發(fā)展，使體育課程散發(fā)出持久的活力。

二、小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

小學(xué)體育游戲化教學(xué)的實(shí)施主要借助游戲的形式有機(jī)滲透體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。這就需要基于小學(xué)體育游戲化教學(xué)需要，不斷優(yōu)化體育游戲化策略，充分發(fā)揮體育游戲的載體效應(yīng)。

（一）選擇適宜的游戲材料，確保游戲化教學(xué)實(shí)施

小學(xué)體育游戲教學(xué)實(shí)施過程中需要相應(yīng)的材料作為支持，這是實(shí)施體育游戲化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。目前，不少教師在實(shí)施體育游戲化教學(xué)時(shí)，不注重體育游戲材料的準(zhǔn)備，游戲基本上處于“裸奔”狀態(tài)，學(xué)生參與體育游戲的積極性不強(qiáng)。這就需要小學(xué)體育教師能夠選擇適宜的游戲材料，確保體育游戲化教學(xué)的實(shí)施。

例如傳統(tǒng)體育游戲“老鷹捉小雞”，對于培養(yǎng)學(xué)生速度、敏捷性等綜合體育素質(zhì)具有積極的意義。體育游戲化教學(xué)實(shí)施過程中，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生制作游戲道具，學(xué)生通過制作老鷹、小雞的游戲道具，不僅感受到體育游戲化過程興趣，而且也深化了學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于提高體育游戲化教學(xué)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀的游戲情境，渲染游戲化教學(xué)氛圍

情境教學(xué)具有直觀、形象等優(yōu)勢，為多數(shù)課程教學(xué)所利用。小學(xué)體育游戲化教學(xué)要善于利用情境教學(xué)的諸多優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)直觀的游戲情境，從而為體育游戲的開展搭建場景，并渲染游戲化教學(xué)氛圍，營造濃厚的體育游戲化學(xué)習(xí)氣氛，激活學(xué)生參與體育游戲的積極性。

例如“籃球規(guī)則”教學(xué)，如果采用傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方法，學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的興趣。教師不妨借助教學(xué)情境直觀、形象性優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)如下情境：教師播放籃球聯(lián)賽的剪輯視頻，這些視頻都是籃球比賽過程中被裁判判為犯規(guī)的視頻片段，還有一些黃牌、紅牌的視頻片段。學(xué)生一邊觀看，一邊開展游戲活動“我來做裁判”。每到一處違規(guī)的視頻畫面采用暫停的技術(shù)處理方式，讓學(xué)生模擬裁判的角色對判決進(jìn)行解說，解說時(shí)能夠說出所依據(jù)的籃球運(yùn)動規(guī)則。

通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生根據(jù)直觀的籃球運(yùn)動視頻學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動規(guī)則，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也使籃球運(yùn)動規(guī)則教學(xué)置于具體的場景之中，深化學(xué)生對籃球運(yùn)動規(guī)則認(rèn)識。

（三）設(shè)計(jì)多樣化游戲形式，激活游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)需

小學(xué)體育游戲化教學(xué)的關(guān)鍵是游戲，它是體育知識的載體，也是學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)需激活的主要手段。這就需要基于小學(xué)體育游戲化教學(xué)的需要，打破傳統(tǒng)單一化游戲形式，設(shè)計(jì)多樣化的游戲形式，從而激活游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)在需求。多樣化的游戲如何設(shè)計(jì)，即要立足于既有的體育游戲資源，通過游戲改編的形式，優(yōu)化體育游戲形式，又要善于利用我國民間體育游戲資源，通過傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，開發(fā)出適合學(xué)生的游戲。最后，教師還可以根據(jù)現(xiàn)代體育的發(fā)展，開發(fā)出具有時(shí)代感的體育游戲，讓體育游戲煥發(fā)出時(shí)代活力。

例如傳統(tǒng)的“障礙跑”游戲，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生參與“障礙”設(shè)置，讓學(xué)生自主選擇“障礙物”，或者改變“障礙物”的屬性，使傳統(tǒng)的靜止?fàn)顟B(tài)的障礙變得運(yùn)動起來。這樣，不僅實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新，而且也帶給學(xué)生新的游戲體驗(yàn)，并加大了體育游戲的難度，有助于在游戲過程中培養(yǎng)學(xué)生敏捷性和靈活反應(yīng)能力。

總之，小學(xué)體育游戲化教學(xué)是課程主動適應(yīng)學(xué)生的積極轉(zhuǎn)變，通過體育課程游戲化對接學(xué)生體育認(rèn)知興趣，在寓教于樂中達(dá)到激活學(xué)生體育運(yùn)動興趣、培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的多重目的。然而，體育游戲化教學(xué)策略是一門藝術(shù)，需要在體育游戲化教學(xué)實(shí)踐不斷探索，不斷優(yōu)化策略選擇，豐富游戲資源，變革體育教學(xué)評價(jià)，讓體育游戲化教學(xué)常教常新。

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