音樂教學(xué)活動中學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

郭小娟

摘 要：在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身音樂教學(xué)角色，留給學(xué)生主動參與的機(jī)會和時(shí)間，留給學(xué)生積極自主嘗試的機(jī)會和空間，并且為學(xué)生營造民主和諧的音樂教學(xué)環(huán)境和氛圍;所以教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的培養(yǎng)，其次要重視對學(xué)生創(chuàng)造思維視野的培養(yǎng)和拓寬，注重對學(xué)生創(chuàng)造思維和潛能的開發(fā)。日積月累，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的根本目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維;創(chuàng)造能力;整合;滲透;流暢性;變通能力

本文就平時(shí)音樂教學(xué)活動中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和自主創(chuàng)造能力這個(gè)問題，談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)音樂的情境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂想象力

想象力和聯(lián)想力是人類創(chuàng)造能力諸要素中最重要的兩個(gè)因素之一，是一種能動的抽象思維能力。現(xiàn)代音樂的旋律和聲音往往具有強(qiáng)烈的音樂震撼性、刺激性和創(chuàng)造性。它沒有明確唯一的教學(xué)指向和研究結(jié)果，每個(gè)音樂人由于對情感和音樂領(lǐng)悟的不同，對于音樂的基本創(chuàng)造和感受也不相同。我們根據(jù)現(xiàn)代音樂的這一基本特點(diǎn)，在現(xiàn)代音樂教育的教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)關(guān)于音樂的情境，讓每一個(gè)學(xué)生能夠充分發(fā)揮音樂想象和創(chuàng)造聯(lián)想，并充分的讓每一個(gè)學(xué)生對于音樂的基本理解和音樂創(chuàng)造充分的表現(xiàn)了出來，這樣有利于音樂教育培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂想象力和創(chuàng)造聯(lián)想的能力。

二、加強(qiáng)音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣、好奇心和挑戰(zhàn)心

音樂的興趣和挑戰(zhàn)好奇心理，既能直接促使音樂對敏感的那些好奇問題或事物的假設(shè)進(jìn)行反復(fù)猜測、假設(shè);興趣和挑戰(zhàn)好奇心又能直接促使自己對那些感興趣、好奇問題或事物的假設(shè)或問題進(jìn)行反復(fù)推敲、驗(yàn)證、追究進(jìn)行到底。我們可以這么說音樂的興趣心理是對創(chuàng)造力的激發(fā)和原動力與其維持力;好奇和挑戰(zhàn)心理本身就是對創(chuàng)造力的激發(fā)和推動力。因此在音樂的教學(xué)中不可能存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)橐魳方虒W(xué)的過程是動態(tài)和變化的。其教學(xué)過程充滿了對實(shí)踐活動的創(chuàng)作、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的感受。任何一個(gè)學(xué)生在音樂的實(shí)踐和創(chuàng)作過程中，小小的成功都會直接使得學(xué)生享有巨大成就感和喜悅感，體驗(yàn)創(chuàng)作活動的快樂和神奇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和好奇心。同時(shí)通過啟發(fā)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐創(chuàng)作活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的自信心，擁有創(chuàng)造挑戰(zhàn)力。可以說音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)創(chuàng)造過程的雛形。

1.音樂與舞蹈的結(jié)合

音樂與舞蹈的結(jié)合如同一對家庭中的親姐妹，在音樂烘托下，學(xué)生通過自身的身體和動作，通過塑造形象表現(xiàn)思想感情，達(dá)到與舞蹈背景音樂渾然一體。更重要的一點(diǎn)是在音樂創(chuàng)作的過程中，充分培養(yǎng)自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力和興趣，更大程度地增強(qiáng)人們的創(chuàng)造力。

2.依據(jù)音樂編配伴奏

在教學(xué)《讓幻想展翅飛翔》這首歌曲，有好多間奏的地方， 學(xué)生們選擇手鈴編節(jié)奏型為歌曲伴奏，為歌曲增添色彩。

3.自制簡易樂器

自制簡易打擊樂器，不僅在課堂上可以充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，還同樣能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。例如用兩個(gè)質(zhì)地相同、大小比例相等的玻璃碗，在兩個(gè)碗分別裝進(jìn)一定比例的礦泉水，制成一個(gè)打擊樂器——"響碗"或者再用另一根大小不同，厚度也不等的毛竹筒制成一個(gè)打擊樂器——"響筒"。再用一根釘子或其他木槌敲打"響碗"或吹奏音樂"響筒"，演奏我們非常熟悉的打擊樂曲或其他歌曲，那是多么令人著迷的音樂，富有魔力的音樂聲響，多么催人奮進(jìn)、令人神魂陶醉呀！

三、多學(xué)科知識相互滲透的有機(jī)整合、提高了學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

多學(xué)科知識相互滲透有機(jī)整合，音樂除了社會文化生活、音樂與其他學(xué)科、傳統(tǒng)藝術(shù)、音樂與現(xiàn)代藝術(shù)之外的其他藝術(shù)類學(xué)科，諸如高中語文、數(shù)學(xué)、外語、思想品德、常識、體育、美術(shù)等二十多門學(xué)科的有機(jī)相互聯(lián)系和結(jié)合。通過音樂與其他藝術(shù)類學(xué)科的知識滲透與整合，可以有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的橫向和縱向音樂溝通的能力。音樂與其他藝術(shù)類學(xué)科的融為一體，借助優(yōu)美、動情的旋律和樂章充分啟迪和開發(fā)學(xué)生的發(fā)散音樂思維、發(fā)展音樂想象。

1.多學(xué)科滲透的創(chuàng)新活動型整合，激發(fā)好奇心理、培養(yǎng)發(fā)散思維

例如：在一堂讓學(xué)生想象欣賞古典管弦樂《羊腸小道》的音樂課上，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象的教學(xué)活動告一個(gè)完美的段落后，教師在完成課堂小結(jié)之前及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把這些可想象的情景和內(nèi)容口頭表達(dá)串編成有趣的小故事，或精彩的童話故事片段，然后再合理地布置學(xué)生課外寫成的作文。下一堂音樂課學(xué)生可以根據(jù)《羊腸小道》的全部音樂情景和作文的內(nèi)容自行編成的啞劇、分組即興的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)活動整合方式使得音樂欣賞課，可以成為培養(yǎng)學(xué)生智力開發(fā)的想象欣賞課、語文的創(chuàng)新型作文的訓(xùn)練課、即興口頭表現(xiàn)的音樂創(chuàng)作訓(xùn)練課。

2.多方向活動型創(chuàng)新學(xué)科相互整合，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的流暢性、深刻性。

游戲活動是一種娛樂性的活動。它符合小學(xué)生天性好玩，在玩中學(xué)到音樂知識，在玩中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造能力。是一種將音樂與其他學(xué)科的游戲活動滲透整合的娛樂性教育活動。由于音樂的愉悅性、趣味性強(qiáng)、情感體驗(yàn)深刻，其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力效果可以說是出奇制勝的。