創設綜合實踐活動 激活初中語文學習

劉利華

摘 要：在新一輪課程改革背景下，語文綜合實踐學習活動備受廣大教師的重視。在初中語文教學實施過程中，有效地創設綜合實踐活動，不僅可以實現語文與其他學科，與生活的聯系，開闊學生的視野，還可以使學生在切身的經歷中，積累學習經驗，獲得學習樂趣，提升學習水平。那么，我們要如何創設綜合實踐活動呢？結合教學經驗對創設綜合實踐活動的策略做出詳細說明。

關鍵詞：初中語文;綜合實踐活動;學生學習;創設策略

教學實踐活動是引導學生養成各種能力的主要途徑，在新一輪課程改革深入發展的過程中，早已被靈活地應用到了各學科教學中。語文作為初中階段的基礎學科，教學活動的實施離不開綜合實踐活動。語文綜合實踐活動的有效實施，便于學生獲得學習語文的權利，通過切身的體驗發展觀察、聯想等能力。對此，在組織初中語文教學活動的時候，教師要采取有效的方式設計、實施綜合實踐活動，激活語文教學，驅動學生發展。

一、靈活使用教材

教材是教師組織綜合實踐活動的依據。新教材在綜合實踐板塊適當地刪減了活動次數，但由易到難地安排了豐富的活動內容。如此，不僅降低了活動組織難度，還便于學生在參與中獲得發展。因此，在組織初中語文綜合實踐活動的時候，教師要以教材內容為切入點，靈活設計。

1.提取要點，簡化程序

新版教材增加了綜合實踐活動內容。在組織教學活動的時候，教師如果不加分析地，直接按照教材內容組織活動，無形中將加大自身的教學負擔，而且，大量的活動會侵占學生的學習時間，影響學生其他知識的學習，得不償失。我國著名的教育家陶行知先生立足其教學經驗和教學研究指出，教材是等待著被使用的教學工具，教師是使用教材工具的主人。因此，在組織綜合實踐活動的時候，教師需要對教材中綜合實踐活動模塊的內容進行分析，透過內容表象把握內容要點，從而確定本次活動的關鍵，設定明確的活動結構，驅動學生參與。

在分析教材的時候，我一般會在以生為本的教育理念指導下，根據執教班級學生的學習實際情況，對教材中的次要活動和主要活動進行分析，并結合教學進度，適當地選取活動內容。比如，在分析七年級上冊的綜合實踐活動內容的時候，我根據內容特點，將活動劃分為傳統文化類、語文生活類和綜合實踐類這三種。接著，根據這三種活動的主題，分門別類地設計主要活動和次要活動。具體地，在開展《少年正是讀書時》活動之前，我按照以上的方法，將“專題研究會”作為主要活動，將“實踐調查，對比、分析、分享”作為次要活動，指導學生在體驗活動的過程中，按照次要活動要求，搜集讀物，在小組中共享資源，對比、分析讀物差異，選擇自己喜歡的進行閱讀。

2.整體把握，融會貫通

綜合實踐活動是一個整體，在進行教材分析的時候，教師首先要從細節入手，把握活動要點，設計活動任務，接下來，則需要從整體角度入手，對活動任務進行整合，從而將這些任務融入學生的語文學習、生活實踐中，使學生在主觀能動性的發揮下，順利地完成學習任務，獲得發展。

以《文學部落》為例，因為設定的次要任務和主要任務以文學閱讀為主，文學作品種類繁多。所以，在組織活動的時候，我以學生的日常學習為切入點，指導各個小組承擔小說、古詩詞、寓言故事等搜集、整理任務。在明確的活動任務驅動下，學生可以自主地搜集、閱讀文學作品，開闊視野，提升學習水平。

二、構建有效合作

綜合實踐活動具有活動量大、活動時間不足的特點。在組織活動的過程中，盡管按照課程標準的要求，我們需要引導學生自主參與。但是，聯系實際情況，學生在自主學習的時候，會遇到諸多的問題，影響活動的有效實施。此時，就需要教師靈活地組織活動，指導學生合作完成任務。

比如，我在組織語文綜合實踐活動之前，一般會先根據學生日常的語文學習情況將他們劃分為不同的層級，接著將不同層級的學生放到一個小組中，保證各個小組中學生的學習水平不同，小組間的學習水平相同，進而使學生在小組中互幫互助，在小組間互相競爭，驅動活動的有效實施。在劃分小組后，為了保證每一個小組成員都可以獲得參與機會，我結合綜合實踐主題和設定的次要、主要活動，指導小組長，聯系組員的語文學習實際情況，劃分不同的任務，做到責任到人。以《歲月如歌——我的初中生活》為例，在參與活動的過程中，小組長們在我的指導下，為本組成員設定了搜集信息、撰寫文字、制作設計等任務。在小組成員的通力合作下，實踐活動不僅有效完成了，學生還各自獲得了發展。

總之，在實施初中語文綜合實踐活動的時候，教師要根據教材內容，搜尋主次不同的活動內容，據此設定多樣的活動，立足活動特點，將學生劃分為不同的小組，布置不同的活動任務，從而使學生在切身的體驗中，豐富知識儲備，積累活動經驗，為獲得學習能力的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃玲.部編版中學語文綜合性學習教學現狀與策略研究[D].黃岡：黃岡師范學院，2018.

[2]白俊峰.淺談初中語文綜合實踐活動的開展策略[J].中國校外教育，2018（11）：130.

編輯 王彥清