創客背景下中學信息技術教學的創新探究

朱天甫

摘 要：創客是以自主創新為核心價值，按照自我的興趣、愛好和客觀事實，把創新、構思、制作的遐想進行展示，其目的性源于將創客的思想觀念、技術應用的有效性應用到教學中，得以推進教學模式的改革和自主創新。

關鍵詞：創客;中學信息;創新探究

創客教育不僅需要培養教師，還需要學生積極參與以完成自己的創造過程。在創客教育的背景下，我們通過創新性實踐活動來指導學生積極參與中學信息技術教學的教學實踐，改變傳統的應試教育方式，使學生認識到信息技術教學的價值。技術教學在整個中學教學中的重要性最終提高了教學質量。

一、信息技術教學存在的問題

課堂上的學生常常對教授的內容索然無趣。在創客的背景下，我們要積極改變師生在課堂上的角色和整體教學觀念，堅持以創客為導向，創新信息技術教學。教學應從傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，教師應重新定位自己的價值觀和教學立場，增強教師的作用，研究和學習與教學能力有關的知識，并改變教學觀念。

在國內應試教育下，學生學習的主要目的變成了考試。所以，老師對學習信息技術并不是很重視，讓學生無法體驗到創客背景下的信息技術。

教學設計較為落后。信息教學在中學時期是一門很重要的學科，這不僅會影響學生日后的發展，而且會影響未來行業的趨勢。但是由于缺乏好的教學經驗，一些教師的教學模式非常簡單，照本宣科，甚至有的教師將信息技術課改成自習課，導致一門操作的課程學生無法進行有效的實踐學習，教學效果不理想。

有時候，在與學生眼睛碰撞的一剎那，教師就明白學生到底有沒有在學，是走神了還是學懂了。學生也能通過老師的眼神確定到教師是否看到了自己，看懂了自己。一個眼神都能表達出很多事情，教師一個鼓勵的動作、眼神都能給學生帶來莫大的鼓舞，同理，一次簡單的無視、一次大聲的質問可能會影響學生后續的學習狀態。所以，教師不僅要注重教學的創新，還要注重自身的創客。

二、促進觀念、內容、環境創新

目前的教育背景下，教師要多和學生交流互動，轉變教學觀念。要在創客背景、時代潮流和學生身心發展的背景下更新信息技術教學內容，有必要加強課堂教學內容的設計，堅持以興趣為導向并使學生專注于學習個人的創新思想。信息技術本身是一門高度實用、可操作和適用的學科，需要與時俱進地更新其教學內容，深入研究和分析中學生的認知水平、人格差異等，以提高信息技術水平。對中學信息技術教學的探索激發了老師的想象力和創造力。與時俱進地更新教學內容，研究和分析中學生的認知水平和人格差異，時代趨勢和學生身心發展趨勢的背景下升級信息技術課程的內容，有利于課堂教學的進一步改善。

在教學內容上對目前互聯網發展的新興行業知識應有相應的了解、學習。適當地講述給學生，讓學生緊跟時代的發展、科技互聯網的發展。在教學上，可以借助多媒體的方式進行上課，比如目前的網課、公開課、直播上課等。讓上課、傳授知識不再成為傳統的單一模式，局限在一個黑板、一間教室。總給學生講述知識的海洋，學生體會到的永遠不是海洋，而是厚重的書籍，讓學生在信息技術遨游的時代，能真正體會到什么是知識的海洋。

三、課堂互動與活動創新

課堂上以自由互動為前提，學生和教師可以在課堂上實現良好的交流互動。做一些角色扮演等創新活動，讓學生上講臺為學生講課，體驗教師視角下學生的狀態。在課余時間，鼓勵學生利用假期時間、空余時間等進行創客創新，教師為學生提供相應的指導和解決疑難困惑。同時學校可以組織一些創客活動，鼓勵學生積極創新，積極參加比賽活動，對于一些優秀的作品、思想等，可以給予物質或者精神獎勵。

又比如在信息技術課程中，讓學生利用網絡搜集計算機的相關配件知識、市場行情等，通過模擬來實現計算機的組裝，強化他們對知識的動手能力和記憶能力。學習網絡方面的知識，也可以用相同的辦法，利用學生學習的網絡知識，在軟件上模擬搭建局域網、配置路由器等一些將理論知識轉化為實踐操作的操作。相比起死記硬背的方式，讓學生動手實踐對知識的掌握度會變得更高。

除此之外，學校可以增加學生對課程的評價，既能對教育的效果有直觀的了解，又能對學生學習進度有相應的了解。比如，學生對某一課不滿意打了差評，那么教師應當去了解學生為什么打差評，也許是教師一個不經意的動作、眼神等對學生產生了不好的記憶;也許是教師在講課的時候速度過快;也許是學生不想聽課，教師不應該是管教;又或者是學生單純討厭上課，進而討厭課程。種種原因，相比傳統的統一教學，如果有了評價的模式，教師可以借助這個媒介，抽絲剝繭，進而找到學生、課程的具體問題。

總之，創客教育在目前是一個新興的理念，將會成為我們教育改革創新的一部分。創客教育改變的不僅是教學本身，改變的也是教師和學生的未來。教師在傳授創客信息技術的時候，讓學生能夠學得懂、主動學、認真學，這將培養出一批有想法、有創新、有能力的青少年。

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編輯 魯翠紅