小班額英語教學方法探究

閆東英

摘 要：小班額的授課方式推動了素質教育發展，同時也給英語教師的工作帶來了挑戰和機遇。因為目前的學校中師資欠缺、教師思想的落后，小班額的優點不能充分施展，其在課程教授方面依然和大班沒有差別，教師還是用相同的方式去對待所有學生。要想發揮出小班額的優點，就需要采用因材施教的方式，有效規避同等方式對待不同學生的現象發生。

關鍵詞：小班額;英語教學;方法探究

小班的產生源自教育觀念和思想方法的深層的理念變革，是對傳統教育的挑戰和變革。

一、小班額教學優勢

（一）有利于孩子自信心的培養

運用小班額課上教學的方式，可以使得性格比較內向的學生上到講臺展示自己，獲得有效的鍛煉，教師也能夠注意到所有的學生，讓學生都擁有講話與鍛煉自己的機會。同時，在觀眾較少的情況下學生也不那么膽怯，能夠更加自信，獲得滿足感和成功感。

（二）有利于師生的課題互動

在英語課程教授過程中，教師大都會采用游戲的方式來進行，即通過肢體動作和形體語言來進行學習。而小班教學中，教師可以有更多的時間與空間來完成教學活動，且所有學生都能夠獲得表達、演講和溝通的機會。在課上教師和同學間、同學和同學間也能夠有足夠的互動機會，自主完成協作式學習。

二、小班額英語教學方法

（一）游戲教學法

在英語課上運用游戲授課方式指的就是在課堂授課期間盡量把無趣的教學用語改變成生動有趣的游戲模式，給學生創造豐富有趣的語言交流環境，使得學生可以在玩的過程中學到知識，同時培養興趣。游戲教學的主要目的就是將英語語言內容的積累和英語語言能力的鍛煉更好地融入游戲模式中，這樣不但能夠轉變英語授課的枯燥性，還能夠提高學生學習英語知識的積極性，激發孩子們對于知識的渴求，開發其智力因素和非智力因素，做到寓教于樂。想要學好英語就必須要將英語運用起來、說起來，就要盡量培養學生的英語對話能力，使得學生不但能夠了解會話，還需要學會會話，并且做到說好會話。通過實踐所得，采用較為多樣化的游戲進行教學，只需占用課上的小部分時長，便可以更好地激發學生對英語的學習興趣，還可提升其會話技能。

（二）分層教學法

初中的英語課程教授和其他學科的差別是比較大的，而且學生對英語的認知能力和喜好也存在較大的差異，想要讓一個班的學生共同提高，難度很大。比如，各個同學的認知和掌握能力是不同的，讀取英語的方式和學習的毅力都有所不同，而分層教學法可以有效實現因材施教的授課目的。例如，針對學習成績比較優異、整體技能較好的同學，教師在進行教育時應該重點運用拓展拔高的方式。但是面對中層的同學，教師要求其能夠以英語教材作為基礎展開對話，或者采用朗讀的方法來實現學習即可。而對于學習成績和學習能力不高的同學，教師應該加強對其基本知識的認知和應用運用方面的訓練。教師可讓學生針對事先備好的閱讀教材展開分角色交流，用這種方式來增強其口語水準和表述技能。另外，教師還可按照同學們年齡的差別來進行分層教學。例如，針對年齡較小的低年級的同學，教師應該將教材的聽和說作為重點，同時運用別的資源方式對閱讀內容進行把握。面對年級高些的同學，教師可采用閱讀短文和陳述表達等方法實現英語的閱讀授課。經過逐漸深入的教學方法，學生對其中的單詞、短語、長句甚至整篇短文的認知一定會提升至更高的程度。

（三）網絡、多媒體輔助教學法

采用多媒體進行教學，能夠使得課程內容從無聲變成有聲、將靜態畫面變成動態畫面、將抽象難懂的內容變得具體生動，把文字表達的內容采用動態的畫面和直觀的情景展現出來，可激發學生的探索欲，引起學生的關注，進而提升其在課上的學習成效。例如，在學習“Module The cows are drinking water”這類的文章期間。首先，本人創建了生動有趣的動態課件與鮮明直觀的圖畫，然后準備了一些關于現在進行時的會話與故事，使得學生能夠有效掌握語法的用法，之后運用課件來展現會話與故事內的關鍵語句，最后再安排學生觀看動畫，同時學會運用現在進行時，接著采用分組的方式展開實景表演或者故事復述，如此不但能夠使學生掌握語法的應用方式，還能讓其了解把握句子的構造，使得單詞、句子、文章能夠密切鏈接。再加上在動畫課件內添加了優美動聽的背景音樂，學生在愉快、輕松、生動的氛圍下學到了英語知識，提高了學習興趣，增強了記憶程度，提升了學習的成效。

綜上所述，農村學校應充分發揮小班額英語教學優勢，運用豐富多彩的教學方法來保持課堂的趣味性，積極為每個學生搭建展示英語學習的舞臺，幫助學生建立自信，激發學習的積極性，不斷體驗學習成功的樂趣。

參考文獻：

[1]劉暢.小班額環境下英語生本課堂的構建[J].試題與研究，2019（7）：156.

[2]王麗英.探究農村小班額教學中的英語復習策略[J].學周刊，2016（32）：39-40.

編輯 杜元元