問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再實(shí)行原先的應(yīng)試教育，逐漸貫徹新型的人性化教育理念。在這過(guò)程之中，很多學(xué)校的教師都開(kāi)始積極引入新的教學(xué)方式，增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，并且改善目前初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀。因此從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法入手，對(duì)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用新的教學(xué)方式進(jìn)行論述，期望為目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)老師跟其他學(xué)科老師有所不同，其不僅需要進(jìn)行必要知識(shí)的傳授，還需要教會(huì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，所以，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是滿足教學(xué)大綱的基本要求。

一、相關(guān)概述

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概念介紹

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是指借助設(shè)問(wèn)手段，促使學(xué)生積極思考和分析，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升發(fā)揮重要作用。其屬于一個(gè)新型的教學(xué)手段，能夠在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并通過(guò)不斷設(shè)情境、提問(wèn)、解析、討論等增強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)[1]。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生提問(wèn)，幫助學(xué)生進(jìn)行思考和解析，這是該教學(xué)方法的一個(gè)核心內(nèi)容，該法自身具有一定的引導(dǎo)性與情境性。在具體的初中課堂教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)所提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行重視，保證問(wèn)題能夠落到實(shí)處，而且貫穿到整體教學(xué)之中，體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)。教師應(yīng)該把握學(xué)生的基本特點(diǎn)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，兼顧教學(xué)需求與學(xué)生特點(diǎn)。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行授課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和邏輯能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。教師設(shè)問(wèn)的內(nèi)容需要與學(xué)生的日常生活相融合，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其注意力，并且融入實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，對(duì)此，該教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生解決理論結(jié)合實(shí)踐的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師不僅需要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)材料，還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生投入教學(xué)情境之中，引導(dǎo)其進(jìn)行問(wèn)題分析與探究，促使學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的魅力[2]。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不但能夠?qū)π轮R(shí)、新內(nèi)容進(jìn)行解析，而且也能夠?qū)εf知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，促使學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

首先一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在上課之前教師應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠避免上課時(shí)學(xué)生吃力的情況，還能夠提升學(xué)生接受知識(shí)的能力，但是對(duì)于問(wèn)題需要注意以下方面[3]。問(wèn)題需要與教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合，緊扣教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn);問(wèn)題需要有助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題;問(wèn)題需要具有一定的思想價(jià)值;問(wèn)題需要準(zhǔn)確;提問(wèn)的方式需要靈活，按照教學(xué)內(nèi)容給予調(diào)整。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，設(shè)問(wèn)一定要明確不同的難易度，給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生都能夠積極參與，增強(qiáng)學(xué)科思維能力，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我批評(píng)，研究出不同的教學(xué)結(jié)果，在課堂上論述自身觀點(diǎn)。

2.導(dǎo)入問(wèn)題帶入教學(xué)

教師需要在課堂上導(dǎo)入教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生組成小組進(jìn)行討論探究。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生主動(dòng)探索，具體來(lái)說(shuō)，該法的應(yīng)用流程包括：首先在設(shè)問(wèn)時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、探索，使學(xué)生掌握解析問(wèn)題的技巧;其次，幫助學(xué)生分析問(wèn)題和知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，形成明確有效的解決策略，這一引導(dǎo)是針對(duì)具體問(wèn)題而言的，教師必須要實(shí)施科學(xué)、有效的教學(xué)方式，并非每一個(gè)問(wèn)題都需要“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該讓學(xué)生理解答案，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該圍繞教科書(shū)中的重點(diǎn)，因?yàn)槌踔猩睦斫饽芰€是有限的。對(duì)此教師一定要按照學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)問(wèn)，在完成教學(xué)環(huán)節(jié)之后，就需要讓學(xué)生反思總結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程。教師需要對(duì)這三個(gè)步驟有一定程度的掌握，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使其從中篩選出關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向解析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[4]。

3.實(shí)現(xiàn)課堂交流互動(dòng)

最后就是進(jìn)行拓展與互動(dòng)，在授課結(jié)束后教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，通過(guò)課下作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這屬于一個(gè)相對(duì)理想的方式。教師可以通過(guò)適當(dāng)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行檢查，要求學(xué)生一定要獨(dú)立做習(xí)題，如此，不但能夠達(dá)到鞏固舊知識(shí)的目的，而且也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性[5]。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠使學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行自我互評(píng)，包括對(duì)自己的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更全面地掌握自身的學(xué)習(xí)效果。并且也能夠使學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，及時(shí)了解自身知識(shí)的掌握程度，理性找出自身不足之處，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洠瑢⒆陨韮?nèi)心的變化記錄下來(lái)，這樣學(xué)生不僅可以吸收教材中的知識(shí)，還能提升自己的反思意識(shí)。

經(jīng)過(guò)以上內(nèi)容的探討，我們通過(guò)理論層面探討了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念，然后結(jié)合其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析了其具有的價(jià)值。基于此，希望廣大一線教師能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的方式方法有更加深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁建輝.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略探究[J].學(xué)周刊，2019（29）：43.

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[3]樊龍山.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（36）：150-151.

[4]楊賦.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（17）：82.

[5]朱天放.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中起點(diǎn)五年制專科數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].教育教學(xué)理論與實(shí)踐探究（第一輯）[C].海歸智庫(kù)（武漢）戰(zhàn)略投資管理有限公司，2019：3.

作者簡(jiǎn)介：馬偉軍，男，二級(jí)教師，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，甘肅省白銀市會(huì)寧縣中川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

編輯 王彥清