小學語文的隨堂寫作訓練形式

顧宇星

【摘 要】 聽說讀寫是語文課堂的基本環節，但由于種種原因，小學語文課堂大多停留在學生口頭上說一說，缺少隨堂寫作的環節，有也只是寫一兩句話，浮于表面。筆者就自己的教學實踐，試著探索一些隨堂寫作的形式。

【關鍵詞】 小學語文課堂;隨堂寫作;訓練形式

語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。聽說讀寫是語文實踐最基本的四個形式。課上的讀書聲固不可少，而有效的隨堂寫作則是閱讀與寫作的橋梁，既能服務于閱讀感悟，也有利于訓練表達。合理安排課堂寫作的活動，會讓語文課堂變得更加靈動、豐富。

總體上說，現在語文課堂上寫作訓練活動不多了，即使有，隨意性也較大，內容比較簡單，形式比較單一，算不得真正的隨堂練筆。

有些練筆活動，缺乏對文本的深入思考，我們常看到這樣的語文活動，讓學生填寫“本課敘述的是……講了很多關于寶葫蘆的故事，從此王葆便經常想象……，表現了奶奶的……和王葆……的特點。”這項語文活動雖然有助于學生梳理故事情節，但是往往以說的形式呈現，不能落在筆端。也有不少老師習慣在教學快結束時，設計一個總結性的活動。“學完這篇課文，你對生命有了什么新的感悟”或者“學完這篇課文，你有什么話想對主人公說嗎？”學生往往不痛不癢地寫幾句話，或者直接把課文主旨寫上去，就算完成寫的活動了。這種活動缺乏挑戰性，缺乏生命力，對拓展學生的思維沒有多少益處。

而單元作文教學往往要求篇幅長，有字數限定，學生要花費很多的時間、心思去完成。老師也無法在較短的時間閱完所有習作，更無法進行詳細的批改。久而久之，造成了寫作與反饋的脫節，學生練習寫作的機會越來越少，更無法獲得寫作的樂趣。在課堂上嘗試“寫”，因為時間原因，篇幅必定短小，學生不會因為篇幅和要求而沖淡對寫作的欲望，老師在課堂上能及時掌握學生的寫作情況，有助于教師與學生之間、學生與學生之間進行交流。隨堂寫作具有篇幅小、形式活、效果好等優勢，鑒于此，筆者試著探索一些隨堂寫作的形式。

縮寫是隨堂寫作的基礎。縮寫就是把內容較復雜、文字比較長的文章進行壓縮，保留其主要內容，限制字數，縮成一篇文章，或者一段話。此項活動有助于梳理文章主要內容，大多在第一課時進行。例如，在四年級下《小英雄雨來》的教學中，學生第一次接觸這樣長的文章，若不進行縮寫，學生就很難把握文章的主要內容。引導學生將這樣一篇長文章壓縮為“游泳本領高、上夜校讀書、掩護李大叔、與敵人斗爭、被敵人‘殺害、跳河中假死”六個小事件，學生也就把握住了文章的主要內容，理清了文章的結構。再如，在教學《鄉下人家》一課時，筆者讓學生把整篇課文縮寫成“鮮花綻放圖、院落晚餐圖”等一幅幅圖片，幫助學生理解鄉下人家獨特、迷人的風光。

補寫是最常見的活動。例如，在四年級下《寶葫蘆的秘密》這一課，有這樣一道課后習題：奶奶給王葆講了哪些故事？選一個，根據已有內容創編故事，講給同學聽。如果教師在課堂上只是給學生一點思考的時間，然后口頭說一說，那學生創編的故事一定是簡短且不夠生動形象的。教師應該在課堂上讓學生用筆寫下來，用筆寫的過程也是一個認真思考的過程。筆者在教學時，就在課堂上花十五分鐘的時間，讓學生寫下了自己創編的故事，學生興趣高漲，寫完后紛紛想分享自己的故事。聽了其他同學分享的故事后，學生還會主動修改、完善自己的故事，再進行分享。還有，在四下《巨人的花園》里，筆者讓學生在課堂上發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。課堂上這樣一寫，學生對童話這種文體的情感表達、語言特點等都有了更深入的思考與理解。再如，教學四下《三月桃花水》時，筆者要求學生模仿例句，寫一寫校園里春天的景色。學生必須在充分鑒賞文本的基礎上，仔細觀察校園景色，才能寫出相仿的句子。

擬寫標題是最簡單易行的活動。目前小學語文教材中一些節選的課文，尤其是小古文，一般都是編者后加的題目。如果教師引導學生在課堂上重新擬定題目，也是很好的活動。例如，四下《蘆花鞋》一課，也是較長的一篇文章，學生一遍乃至幾遍讀下來，都不一定能把握好文章的主要內容，讓學生把課文分成幾個部分，并給每個部分擬寫小標題，再比較學生之間所擬標題的優劣來引導學生，幫助學生進一步理解人物形象和文章主旨。

恰當的改寫是高明的活動。例如，在教學四下《我們家的男子漢》一課時，就可以讓學生將“他對食物的興趣;他面對生活挑戰的沉著;他對獨立的要求”三個小標題進行改寫。這樣的改寫首先要求學生在充分理解課文內容的基礎上，準確把握人物形象和作者情感;其次學生還要有一定的概括能力，真正實現了語文學科工具性與人文性的統一。

總之，寫作是非常重要的一種語文實踐活動。我們在日常教學，應該讓學生形式多樣地寫，水到渠成地寫，有質有量地寫。有些寫的活動，不一定要以成篇成段的形式展開，老師應當在深入研究文本的基礎上，設計一到兩個可操作的寫作活動。隨堂訓練的寫，不僅對解讀文本大有裨益，對寫作能力的提高也是顯而易見的。本文所探討的隨堂寫作形式，只是拾取其中一二，尚有更多的形式留待大家去探索。