面向國際視野的研究生開放式培養模式初探

楊保健 張子敬 楊鐵牛

[摘 要]研究生教育是高層次人才培養的關鍵環節，是關乎國家發展和高層次人才培養的大事，是國家智力支持的重要保障。通過分析我國當前研究生教育的現狀及存在的問題，以機械工程專業研究生為研究對象，結合本專業的特色學科優勢，探索具有國際化的研究生開發培養模式、課程體系及教學資源整合等，為我校的國際化人才培養和學部自身的國際化合作與發展奠定了一定基礎。

[關鍵詞]國際視野;開放式;研究生;人才培養

[基金項目]2018年11月19日五邑大學學位與研究生教育改革研究項目“面向國際視野的研究生開放式培養模式創新”（YJS-JGXM- 18-11）;2018年12月21日，廣東省教育廳，廣東省本科高校創新創業項目“基于STEP的《機械原理》混合式教學方法創新探索”（2018A064751）;2019年8月20日，五邑大學學生創新創業項目“基于無線透傳模塊的拋光機噴頭進給補償控制系統設計”（2019CX53）

[作者簡介]楊保健（1982—），男，湖北隨州人，博士，碩士研究生導師，五邑大學智能制造學部機電工程實驗中心副主任，講師，主要從事實踐教學研究。

[中圖分類號] G643[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-11

一、我國研究生教育的現狀

研究生教育是高層次人才培養的關鍵環節。它作為國民教育序列的頂端，肩負著“高端人才供給”和“科學技術創新”的雙重使命，肩負著為經濟全球化時代培養具有國際視野、通曉國際規則的高層次創新型人才的重任，對實現國家戰略、支撐現代化強國建設具有重大意義。然而，研究生的培養模式和教育內容不盡如人意，與研究生創新能力表現之間存在著直接的關聯。調查結果表明，研究生認為當前課程教學最為忽視的能力培養包括三個方面：發現問題能力（56.5%）、解決問題的能力（42%）和研究方案的設計能力（49%）。在教學方法上，問題更為突出。調查表明，研究生相對偏好課堂講授與討論相結合方式，對單純講授予以認可的比例僅為8%。但是，在現實中，認為目前課程主要采用講授方式的比例近60%。更為尷尬的是2017年針對專業學位研究生的調查發現，所學課程經常或較為經常采用講授方式的比例竟高達90%。

在國外，學徒式培養模式、專業式培養模式、協作式培養模式和教學式培養模式各具特色。而我國的研究生培養模式較為單一，創新程度不高，滿足不了培養目標的需要。

二、開放式人才培養模式

（一）開放式的培養方案

開放式教學就是以素質教育理念為指導，改革傳統封閉的課堂教學方式，努力創造一種民主、愉悅的教學關系和啟發，著力于學生心靈的開發和教育空間的開放。運用多種載體和媒體，改變教師始終講、學生始終聽的局面;充分發揮學生的主動性，激勵學生自己去探索、去求證、去發現的教學方法，以培養出一批學術水平高、創新能力強、國際視野寬的高水平研究型人才。開放式教學的理念主要為以下兩點：

1.開放學生的視野。研究生課程的學習更強調與工程實際結合起來，并與國際前沿相連接。通過開放式教學法，拋除學生對工程類理論知識和技術的單調、與現實脫節的負面印象，提升學生學習積極性，并能主動接受國際上的新理論和新技術，發揮創新思維。

2.設置開放式的問題。開放式教學策略的重點在于開放式問題的擬定。Kabiri and Smith指出開放式問題的設計原則必須注意題目是否有引發學生較低或更高層次的概念，而且是否能鼓勵學生有更多批判性的思考，最重要的在于是否讓更多的學生引發更多的解題方法及更多的解答分析，使課堂呈現出“百家爭鳴，百花齊放”的局面。

（二）多元化的教學空間

現代社會信息的全球化，使研究生教育在空間上呈現出延伸的發展趨勢。如今研究生教育為學生提供了網絡化的學習環境，學生可以更多地自由安排學習時間，研究與學習在時間和空間上不再受到限制。課題通過公共教學場所（如教學樓）、公共交往場所（如圖書館）和戶外環境場所（如校外實踐平臺）為教學載體，開展線上和線下的教學活動，徹底打破了傳統的相對固定的教師、教室、教材為特征的教學方法的束縛。在多元化的教學空間中，圖書館和以學校為基地的電子資源中心將發揮更大作用，同時，以現代信息技術為基礎的遠程教育將更加方便地與國外教學資源對接，有效實現了優質資源共享。

三、校內校外協同創新課程體系

從培養學生的創新意識和創新能力出發，優化課程體系，加強拓展性、綜合性、創新性課程的教學，建立適合研究生能力培養、鼓勵探索的多元教學模式和考核方法，推進學生自主學習、合作研究學習。在協同建立課程體系時秉承質量第一、共建雙贏、產學研三結合的原則。

在具體的實踐中，課題以對口企業機械產品創新設計的實際案例需求為抓手，協同構建“專業+創業”教育課程體系、并協同創建“仿真+全真”創新創業實踐平臺和“校內+校外”創業實踐基地，用于研究生創新創業實踐活動。

在校內，充分運用“仿真+全真”的創新創業實踐平臺，進行準現場式機械產品創新設計案例的開放式教學;在校外，將上課地點搬到企業現場，進行現場創作案例式教學與頂崗實習。同時，吸收國際交換生加入課題的研究中，讓不同的思想、不同的語言、不同的理念在這里碰撞。校內校外有機結合，仿真全真相互補充，使開放性的課堂呈現出“百家爭鳴，百花齊放”的局面。

四、共享式教師資源整合

由于不同國別之間缺乏互操作、建設標準不一、語言文化差異等，導致協同規范互不關聯，使得資源共享的信息孤島現象越來越嚴重，網絡共享互聯的功能與優勢在資源建設中沒有得到充分發揮，國際化研究生培養和教師隊伍培養帶來非常大的困惑與麻煩。

課題通過安排專任教師到馬來西亞沙巴大學、澳大利亞西悉尼大學和迪肯大學訪問考察，學習國外高校先進的雙語教育教學理念和方法;開展區域間國際教育協作、項目合作，采取交流、交換等教育教學合作模式，共享優質教育資源。同時，定期開展網絡教研、視頻講座、優質課展示等形式的交流，促進具有國際化視野的專業教師成長。

五、結語

研究生教育是高層次人才培養的關鍵環節。本研究的創新之處在于以名師雙語網絡課堂為實證，探討了國際合作與交流在研究生開放式教學中的成效和積極意義，并總結歸納了中國當前研究生教育的成果與現狀，以期對學校的研究生教育提供積極而有益的經驗指導和建議。不足之處在于研究生教育是關乎國家發展和高層次人才培養的大事，是國家智力支持的重要保障，相關改革在不斷的調整中，對其發展動向有不夠及時和完善之處;同時課題團隊老師在從事研究生教育管理過程中疏于理論歸納和總結，體現在論文中是理論方面稍有欠缺，思想有待進一步凝練。

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Study on Open Cultivation Model of Postgraduates Based on International Vision

YANG Bao-jian1， ZHANG Zi-jing2， YANG Tie-niu1

（1. Department of Intelligent Manufacturing， Wuyi University， Jiangmen， Guangdong 529020， China;

2. Faculty of Engineering， University Malaysia Sabah， Kota Kinabalu， Sabah 88400， Malaysia）

Abstract： Postgraduate education is a key link in the cultivation of high-level talents， a major event related to the development of the country and an important guarantee for the intellectual support of the country. Through the analysis of the status quo and the existing problems of current graduate education in China， taking the mechanical engineering graduate student as the research object， combined with the professional discipline superiority， this paper explores internationalized graduate student development and cultivation modes and the integration of curriculum system and teaching resources， laying a certain foundation for the internationalization of our talent training and the international cooperation and development of the school.

Key words： international vision; open-ended; postgraduate; talent cultivation