微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效融合策略

王風(fēng)雷

【摘 要】寫作教學(xué)的開展面臨著許多困境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到提升。微型日記的開展有助于學(xué)生進(jìn)行積極寫作，形成良好的寫作習(xí)慣。文章通過降低寫作難度、引導(dǎo)生活感知和養(yǎng)成寫作習(xí)慣三個(gè)方面，具體闡述如何將微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而優(yōu)化寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 微型日記;寫作教學(xué);融合策略

相比于傳統(tǒng)日記寫作，微型日記更注重學(xué)生的切身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的真情實(shí)感簡明扼要地記錄下來。微型日記寫作不追求字?jǐn)?shù)的多少，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把自己的所思所想適當(dāng)進(jìn)行表達(dá)。這種表達(dá)能夠提升學(xué)生體察生活的能力，而且微型寫作更有利于學(xué)生養(yǎng)成持久的寫作習(xí)慣，在潛移默化的表達(dá)中增強(qiáng)自身的寫作能力。

一、借助微型日記降低寫作難度

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡關(guān)系，表達(dá)能力處于較淺的層次，大部分學(xué)生無法做到非常準(zhǔn)確地表述自己的體會(huì)。由于學(xué)生對事物的自主觀察意識(shí)較弱，對生活中的素材往往視而不見，一到寫作時(shí)就抓耳撓腮，覺得無話可說。這些寫作困難使得學(xué)生喪失了對寫作的積極性，認(rèn)為寫作是最難的事情。對于這種情況，教師需要變換方法，不能再一味地逼迫孩子去寫，而是采取微型日記的方法，鼓勵(lì)學(xué)生每天用幾句話總結(jié)一天的生活。通過降低寫作要求的方式，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，逐漸養(yǎng)成善于用文字進(jìn)行表達(dá)的寫作習(xí)慣。

在微型日記的寫作指導(dǎo)中，教師不能過高地要求學(xué)生，學(xué)生只需要簡單寫出自己的生活體會(huì)即可。在簡短的寫作活動(dòng)中，學(xué)生更容易感受到寫作的成就感，也更愿意對自己寫的文章做出修改，從而提升寫作水平。

二、通過微型日記引導(dǎo)生活感知

小學(xué)生作文的通病是缺乏真情實(shí)感，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生為了應(yīng)付寫作任務(wù)而瞎編，這樣的寫作根本無法有效提升寫作水平。因此，語文教師更需要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)和挖掘，學(xué)生只有更用心地去感知生活，寫作才會(huì)有味道。微型日記寫作就是比較適用的形式。組織學(xué)生進(jìn)行微型日記寫作，幫助學(xué)生及時(shí)回顧一天中發(fā)生的事情，并加以總結(jié)，這樣能為往后的作文寫作積累大量的素材，同時(shí)也在不知不覺中激發(fā)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，從而養(yǎng)成對每件事都有記錄意識(shí)的寫作素養(yǎng)。

例如，班上有一位同學(xué)生病請假，班長組織幾位同學(xué)去探望，并將該同學(xué)請假時(shí)落下的學(xué)習(xí)筆記做好總結(jié)給他送去。教師可以借此機(jī)會(huì)組織微型日記的寫作，引導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)抓住寫作的素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘課外實(shí)踐中的活動(dòng)。在重陽節(jié)，教師組織學(xué)生去敬老院看望老人，而后引導(dǎo)學(xué)生簡單闡述自己一天來的情感體會(huì);在世界讀書日，教師組織學(xué)生的集體閱讀活動(dòng)，然后寫簡單的讀書心得。微型日記寫作的開展更注重平時(shí)量的積累，在日復(fù)一日的生活記錄中，學(xué)生形成了一種思維慣性，在生活中遇到有意義的事情時(shí)會(huì)不由自主地想到要記錄下來。這樣的素材是符合生活實(shí)際的，在寫作中使用也會(huì)使得作文變得真實(shí)可感。

三、微型日記養(yǎng)成寫作習(xí)慣

每個(gè)人都有表達(dá)欲望，表達(dá)的方式除了說，還有更深層次的寫。語文教師的寫作教學(xué)就應(yīng)該抓住學(xué)生們樂于表達(dá)自我的心理特性，將他們愛說的特點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)化為愛寫。要做到這一點(diǎn)，就需要教師用更加人性化的教學(xué)方式和活動(dòng)來加以引導(dǎo)。微型日記寫作作為要求低、自由度極高的寫作形式，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生是能夠體會(huì)到寫作的樂趣的。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于通過文字來表達(dá)自我，通過個(gè)性的、創(chuàng)新的文字來增加寫作的趣味性，維持學(xué)生的寫作意愿，還能夠培養(yǎng)他們的多方面能力。學(xué)生可以將自己在日常生活中的所見所聞?dòng)眯侣劯?、詩歌的形式表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生文字書寫習(xí)慣。

比如，有學(xué)生用寶塔詩的形式寫出了自己的生活體驗(yàn)：“她;笑了;和藹的;好美麗啊;她教我知識(shí);她幫助我成長;我怎么能不愛她？”學(xué)生通過每行增加一個(gè)字的形式，簡單地表達(dá)自己對老師的感謝，頗具新意。對于這一類非常有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品，教師要給予積極評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，改變自己的思維定式，養(yǎng)成多動(dòng)腦思考的寫作習(xí)慣。學(xué)生的微型日記寫作雖然很簡單，但卻是維持學(xué)生寫作活動(dòng)的良好方法。學(xué)生在這種輕松的寫作活動(dòng)中傾訴自己的心聲，并收獲更多文筆上的提升，形成正向反饋，最終形成良好的寫作習(xí)慣。這樣的寫作教學(xué)才是有益的。

簡而言之，微型日記寫作是激發(fā)學(xué)生參與寫作的好方法，巧妙地避開了大篇幅作文給學(xué)生帶來的壓力，實(shí)際上在頻率上大大提高學(xué)生的寫作訓(xùn)練次數(shù)，帶來截然不同的寫作反饋。在微型日記寫作中，學(xué)生積極把握生活、體會(huì)情感，讓寫日記成為了一種樂趣，從而形成良好的觀察意識(shí)和寫作素養(yǎng)。持之以恒的微型日記寫作自然能夠幫助學(xué)生擺脫作文寫作的困境，從而使學(xué)生愿意用文字去表達(dá)情感，去感受寫作的樂趣。

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