小學語文作文生活化教學思考

施蕾

【摘 要】 在小學語文作文教學中，做好對生活化教學模式的思考，能夠在提升作文教學質量的基礎上，助力學生的語文素養提升。文章結合本人實踐教學經驗，先對小學語文作文生活化教學的意義予以分析，之后對小學語文作文生活化教學的策略進行探討。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;生活化

作文是語文知識體系當中的重要內容，做好對其教學模式的研究是實現小學語文素質教育目標的重要方法。從學生的認知角度來看，生活化教學模式的應用能夠讓學生借助生活體驗，感受作文的魅力，并學會運用寫作方式來記錄生活之美，這對于學生的語文素養構建能起到關鍵性的推動作用。

一、小學語文作文生活化教學的意義

1.降低學習難度

在小學語文作文教學中，生活化教育模式的有效開展能夠有效降低作文學習難度。從學生的心智發育角度來看，他們很容易在作文學習中出現畏難心理，導致寫作教學無法達到理想效果。如果教師能夠實現生活化作文教學，學生就可以通過生活去理解作文，借助作文去探知生活，這可以幫助學生認識作文與生活之間的關系，提升了學生的寫作興趣。

2.積累學習素材

生活化教學模式在小學語文作文教學中的應用能夠幫助學生完成對學習素材的積累。在實際教學過程中，學生可以通過生活感知來完成寫作素材積累，這不僅有效解決了學生在寫作時缺少素材的情況，還讓學生掌握了運用作文方式描繪生活的方式，這對于學生的語文素養構建帶來了重要助力。

二、小學語文作文生活化教學的策略

1.做好生活化導入，激發學生寫作興趣

在小學語文作文教學中，教師想要實現對生活化教學策略的有效應用，就必須要先做好生活化導入，實現對學生的寫作興趣激發。在實際教學過程中，教師要設計出符合學生興趣需求的生活化內容，通過課堂導入的方式來提升學生的認知，為他們的寫作興趣提升助力。

例如，在進行“習作：二十年后的家鄉”的教學時，為了實現對學生的學習興趣激發，我就專門找到了本地二十年前的圖片、視頻資料等，并以此為基礎寫了一篇作文。之后，我將我的作文分享給學生，并運用信息技術讓他們觀看家鄉二十年前的樣子，并與他們對家鄉二十年的變化進行了討論，讓他們在感受家鄉飛速變化的同時，感慨國家經濟的快速發展。在基礎上，我又引導學生去進行設想，設想二十年后家鄉會是什么樣子，讓他們在討論的基礎上，以此為主題進行寫作練習，實現對學生的寫作興趣激發，并讓他們通過寫作的方式，表達出對家鄉未來發展的期盼。由此做到在寫作興趣激發的基礎上，提升他們的寫作水平。

2.開展生活化教學，提升學生寫作能力

開展生活化教學是小學語文作文教學中最關鍵的教學方法。首先，作文是一種以文本為基礎的表達方式，必須要以生活為基礎才有意義。其次，優秀的作文都一定具備良好的描寫能力，這要求學生必須學會通過生活體驗去獲得感知。第三，作文是生活的另一種寫照，是表達情感的另一種方式。

我們在作文教學時，必須要將其與生活之間的關系充分展現出來，讓學生能夠真正理解、感受作文的意義。例如，在進行《觀潮》一課的教學時，我就運用信息技術為學生展示了錢塘江漲潮時的視頻資料，幫助他們獲得良好的情感體驗。我再引導他們進行課文分析，讓學生體會作者在進行潮水描寫時詞句的巧妙運用，讓他們仿佛身臨其境般地再一次進行“觀潮”。除此之外，教師還可以對文章中一些關鍵性的字詞運用予以分析，讓學生感受到字詞妙用對為文章整體美感的影響，由此來提升他們對寫作的認知能力，為他們的寫作動力激發和寫作能力提升帶來助力。

3.設計生活化訓練，鍛煉學生寫作水平

設計生活化訓練是鍛煉學生寫作水平的重要環節。在實際教學過程中，教師想要真正落實生活教學模式在寫作環節中的應用，就必須要為學生創設優質的體驗環境，讓他們真正進入到生活當中去進行體驗，由此來幫助他們積累寫作素材，促進他們的寫作水平提升。

為了保證生活化訓練的科學有效，教師需要對學生的實際水平予以分析，并選擇合適的機會進行生活化訓練。例如，在進行“習作：游_”的作文教學時，我就專門找了一個陽光明媚的日子，帶學生去進行春游，并通過互動讓學生獲得良好的情感體驗。在春游結束后，我再讓他們進行作文寫作，這樣一方面能夠保證學生有東西可寫，另一方面還能夠讓他們更為深切地感受到作文是基于生活體驗創作出來的。這對于學生樹立正確的寫作觀念具有重要意義，小學語文作文知識的教學目標也由此得以實現。

綜上所述，做好小學語文作文生活化教學模式的研究是推動小學語文作文教學水平進步的重要舉措。在實際教學過程中，為了保證生活化教學模式的有效性，教師必須進一步做好對學生認知能力掌握，設計出符合學生需求的生活化教學模式，讓他們可以進入到生活中獲得感知，并在教師的引導和助力下通過寫作的方式將其表現出來，從而進一步實現學生寫作能力的提升，讓他們真正喜歡上寫作，并擅長用寫作的方式記錄生活，為小學語文素質教育目標的實現打下良好的基礎。

【參考文獻】

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