OBE視域下雨課堂OSKSQ在線預習法在中醫院校生理學教學中的應用研究

韋曉潔 韋燕飛

[摘 要]將中醫院校中醫專業160名學生分為實驗組（n=78）和對照組（n=82）。實驗組和對照組分別采用雨課堂OSKSQ在線預習法和傳統教學法進行課前預習。比較兩組學生的期末考試成績、教學滿意度及綜合能力來探討OBE視域下雨課堂OSKSQ在線預習法在中醫院校生理學教學中的應用及效果。結果在期末考試中，實驗組考試成績顯著高于對照組（P<0.05）。實驗組學生教學滿意度及各項綜合能力均顯著高于對照組（P<0.05）。由此可見，OBE視域下雨課堂OSKSQ在線預習法能有效提高學生綜合能力、考試成績，提升教學質量。

[關鍵詞]雨課堂;在線預習法;生理學;教學滿意度

[課題資助]廣西中醫藥大學2018年校級教育教學改革與研究項目（2018C26）

[作者簡介]韋曉潔（1985—），女（壯族），廣西河池人，獸醫學博士，廣西中醫藥大學基礎醫學院副教授，主要從事生理學教學研究;韋燕飛（1976—），女（壯族），廣西河池人，醫學博士，廣西中醫藥大學基礎醫學院教授，博士生導師（通信作者），主要從事生理學教學研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-02-04

“生理學”是醫學生教育的主干課程，知識體量巨大、知識點繁復艱深[1，2]。“以成果為基礎的教育”或“成果導向教育”（Outcome-based Education，OBE）是一種以成果為本位的教育模式[3]。雨課堂是在線課程教學的重要方式與手段之一[4]。本研究基于OBE理論，以雨課堂為載體構建了OSKSQ在線預習法，即O（學習目標）、S（主題案例）、K（核心觀點）、S（小結）、Q（思考），旨在幫助學生利用信息化手段提高預習效率，從而提高教學效果。

一、對象與方法

（一）研究對象

選取廣西中醫藥大學2017級中醫專業160名本科學生為研究對象，按班級分為兩組。實驗組78名，其中男36名，女42名;年齡19～21歲，平均年齡（20.11±0.63）歲。對照組82名，其中男37名，女45名;年齡19～21歲，平均年齡（20.04±0.58）歲。兩組性別、年齡比較無統計學差異（P>0.05），具有可比性。

（二）方法

1.實驗組。應用雨課堂OSKSQ預習方法開展教學，具體如下：提前一周，通過雨課堂軟件向學生推送在線預習PPT，在線預習內容，與每次課相匹配。每個PPT均包含5個模塊，依次為O-Learning Objective（學習目標）、S-Subject case（主題案例）、K-key point（核心觀點）、S-Summary（小結）、Q-Question（思考），這5個模塊一般按照順序進行。

每次預習均在5～8分鐘內完成，不超過10張PPT。

2.對照組。采用常規教學方法，即老師于課堂上告知下次課程內容，由學生自主預習。

（三）評價指標

（1）期末考試成績：記錄兩組學生生理學期末考試成績;（2）學生教學滿意度：向學生發放《教學滿意度調查量表》，評價學生對教學工作的滿意度;（3）學生綜合能力：采用《學生綜合能力自我評價量表》評價學生綜合能力。

（四）統計學分析

采用SPSS26.0分析數據，計量資料以均值±標準差（）表示，用t檢驗，計數資料以百分數（%）表示，用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

（一）考試成績

期末考試中，實驗組和對照組生理學考試成績分別為（84.35±6.78）分、（76.48±7.62）分，實驗組考試成績顯著高于對照組（t=5.428，P<0.05）。

（二）學生教學滿意度

實驗組學生教學滿意度顯著高于對照組（P< 0.05），見表1。

（三）學生綜合能力

相較于對照組，實驗組學生各項綜合能力顯著提高（P<0.05），見表2。

三、討論

本組研究中，實驗組學生期末考試成績及綜合能力均顯著高于對照組（P<0.05），提示OBE視域下雨課堂OSKSQ在線預習法能有效提高學生學習質量。生理學是醫學生教育的主干課程，但是在中醫院校，由于課程設置較多，生理學的課程設置為80個學時，其中理論課程僅56個學時，面對復雜繁多的教學內容，顯得捉襟見肘;而且中醫院校的多數專業文理兼收，文科生數理化學習基礎相對薄弱;同時部分學生認為生理學只是基礎課，似乎和中醫臨床關系不大，或認為在中醫院校學習，生理學等“西醫”基礎課程不重要，從而對該門課的重視度不夠;以上原因的存在，極大上影響了課程的教學效果。OBE理論認為，在重構課程目標時，需要重點參考OBE課程教育體系的要求，從知識、能力和素質3個方面入手，保障學習產出[5]。以OBE理論指導課程預習，可使教師在提供預習任務時，就預先設定明確的學習成果，配合學生多元化的學習需求，提高學生主動學習意識及教師教學設計的合理性，更好保證預習效果的有效性。

通過對比兩組學生教學滿意度發現，實驗組學生教學滿意度顯著高于對照組（P<0.05），提示OBE視域下雨課堂OSKSQ在線預習法能有效提高學生對教學工作的滿意程度。當今社會已經進入信息化、數字化的時代，互聯網加的理念與思想已經滲透到我們生活的各個方面與領域，教育與教學也不例外[6]。雨課堂是由清華大學研發的新型智慧教學工具，利用雨課堂，教師可以把課堂重要內容通過組合提前推送給學生，幫助學生提高預習的質量，使學生的預習有的放矢;同時雨課堂還可以幫助教師收集學生的對預習材料的反饋，及時調整教學方案。OSKSQ預習法是我們利用雨課堂這一在線課程平臺提出的一種新型預習方法的嘗試，在明確學習目標（O）的前提下，通過主題案例（S），引導學生利用生理學知識去中醫典型病例的問題，讓西醫與中醫知識形成連接;接著給出核心觀點（K），明確本次預習的知識點;利用小結（S）幫助學生形成知識網絡，加深對此次預習內容的認識;最后，利用思考題（Q）為下一次的課堂內容做鋪墊。該預習模式極大調動了學生自主學習的積極性和主動性，進而提高其對教學工作的滿意度。

綜上所述，OBE視域下雨課堂OSKSQ在線預習法能有效提高學生綜合能力、考試成績，提升中醫院校生理學教學質量。

參考文獻

[1]劉自兵，李尹，趙蜀軍，等.中醫類專業文理科生源本科生的生理學成績分析[J].安徽中醫藥大學學報，2018，1（4）：95-96.

[2]李海燕，郭健，朱慶文，等.立足課程內涵挖掘中醫院校生理學課程思政資源—北京中醫藥大學生理學“課程思政”的實踐與探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2019，2（16）：2-4.

[3]魏志華，王新民，喬卿梅.成果導向教育（OBE）在中藥鑒定技術課程教學中的應用[J].安徽農學通報，2018，11（19）：64-65.

[4]俞敏華，徐麗瑩，翁丁虎，等.MOOC結合雨課堂的《醫學影像學》混合式教學模式初探[J].醫學教育研究與實踐，2019，27（3）： 387-391.

[5]周梅.基于OBE理論的教學規范化研究與實踐[J].軟件導刊（教育技術），2019，2（7）：4-5.

[6]陳雷，王輝，魏琪.基于OBE理論的人才培養方案設計研究—以藥學人才培養為例[J].中西醫結合心血管病電子雜志，2019， 3（20）：12-13.

Study on the Application of OSKSQ Online Preview Method of Rain Classroom

in Physiology Teaching in TCM Colleges

WEI Xiao-jie， WEI Yan-fei

（College of Basic Medicine， Guangxi University of Chinese Medicine， Nanning， Guangxi 530200， China）

Abstract： Objective： To explore the application and effect of OSKSQ online preview method in Physiology teaching in traditional Chinese medicine colleges and universities. Methods： 160 students majoring in traditional Chinese medicine were divided into experimental group （n=78） and control group （n=82）. The experimental group and the control group respectively used the Rain Classroom OSKSQ online preview method and the traditional preview method to preview before class. The final exam scores， teaching satisfaction and comprehensive ability of the two groups of students were compared. Results： The scores of the experimental group were significantly higher than that of the control group （P<0.05）. The teaching satisfaction and comprehensive ability of the experimental group were significantly higher than that of the control group （P<0.05）. Conclusion： The OSKSQ online preview method can effectively improve students' comprehensive ability， test scores and the teachers' teaching quality.

Key words： Rain Classroom; online preview method; Physiology; teaching satisfaction