淺談小學(xué)低年級(jí)課堂合唱教學(xué)的“三借助”策略

雷江瑩

摘 要：合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而有效提高他們的合唱技能，在提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)方面具有重要作用。就如何創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)課堂合唱教學(xué)展開(kāi)論述和分析，通過(guò)“借助”三方面不同載體手段實(shí)施教學(xué)，提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生打下良好的合唱基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué);游戲互動(dòng);優(yōu)化策略

近年來(lái)，隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，音樂(lè)課程逐漸受到了學(xué)校的重視。在音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展中，由于很多教師只是單純地從教材角度出發(fā)，通過(guò)示范的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些歌曲，使得整個(gè)課堂氛圍枯燥乏味，而合唱教學(xué)的開(kāi)展改善了這一現(xiàn)狀。通過(guò)合唱教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，還能夠給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，還能夠鍛煉并有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)。除此以外，有效的合唱教學(xué)還能夠在培養(yǎng)學(xué)生集體觀念的同時(shí)陶冶學(xué)生的情操并提升他們的審美能力。筆者通過(guò)多年的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及大量的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)課堂合唱教學(xué)中存在種種亟待解決的問(wèn)題，如教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴、枯燥無(wú)味，教師無(wú)法吸引低年級(jí)小學(xué)生的興趣和注意力等，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著合唱教學(xué)的發(fā)展，因此，筆者將以二年級(jí)課堂合唱教學(xué)為例，對(duì)小學(xué)低年級(jí)課堂合唱教學(xué)的“三借助”創(chuàng)新策略展開(kāi)探討。

一、借助游戲互動(dòng)在玩耍中學(xué)習(xí)

1.多聲部聲勢(shì)訓(xùn)練

聲勢(shì)指的是拍手、拍腿以及跺腳等人體動(dòng)作。在教學(xué)開(kāi)展中利用聲勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，指的是教師將音樂(lè)與身體動(dòng)作相結(jié)合，通過(guò)動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。此種方式可以較為直觀地將音樂(lè)中的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，并且在利用此種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠增加師生間的互動(dòng)。從此角度來(lái)看，聲勢(shì)教學(xué)法作為一種運(yùn)用非常廣泛的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)方法，具有直觀明了、吸引力互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。由于低年級(jí)小學(xué)生較為活潑好動(dòng)而且無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，通過(guò)聲勢(shì)教學(xué)法，可以充分吸引學(xué)生的注意力，大幅度提升小學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生模仿能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛(ài)上合唱教學(xué)。如人教版音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)鋼琴獨(dú)奏《士兵進(jìn)行曲》，在教材中就有第二聲部的聲勢(shì)訓(xùn)練譜，在教學(xué)中，筆者對(duì)比僅學(xué)習(xí)并演唱主題的班級(jí)和添加進(jìn)行第二聲部聲勢(shì)訓(xùn)練的班級(jí)進(jìn)行了童謠《小鴨子》《貓和老鼠》的二聲部節(jié)奏訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練的班級(jí)所用學(xué)習(xí)時(shí)間和掌握程度明顯優(yōu)于前者，孩子們都顯露出對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練的喜愛(ài)，自發(fā)地在課后與同學(xué)互動(dòng)練習(xí)。

2.多聲部節(jié)奏訓(xùn)練

在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師習(xí)慣性地使用單聲部節(jié)奏訓(xùn)練的方式開(kāi)展教學(xué)。因?yàn)榻處熣J(rèn)為這樣可以讓學(xué)生更加迅速地對(duì)節(jié)奏進(jìn)行記憶。但是，多聲部訓(xùn)練的開(kāi)展并不是單純地將幾個(gè)聲部疊加在一起，而是讓學(xué)生在多聲部訓(xùn)練中了解合唱是如何進(jìn)行的，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。尤其在低年級(jí)音樂(lè)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生樹(shù)立多聲部的感覺(jué)，又能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感。由于低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)而且對(duì)游戲非常感興趣，教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，編排多樣化的多聲部節(jié)奏訓(xùn)練游戲，通過(guò)互動(dòng)游戲可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不但避免低年級(jí)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練感到枯燥無(wú)味的情況，還能讓低年級(jí)小學(xué)生體會(huì)到合唱教學(xué)不是一項(xiàng)離他們非常遙遠(yuǎn)、非常高雅的內(nèi)容，而是真實(shí)存在于他們身邊的生活場(chǎng)景之中。

如人教版音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)童謠《小鴨子》《貓和老鼠》二聲部節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，筆者嘗試加入Pen Beat節(jié)奏打擊方式，用執(zhí)筆腕打四分音符，用筆尖敲擊八分節(jié)奏的方式，將兩個(gè)聲部節(jié)奏置換成具有鼓點(diǎn)感的敲擊，讓孩子們一次一次地得到感官刺激，對(duì)兩個(gè)聲部的合作越發(fā)有興趣和信心。

二、借助形象情境在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

1.借助形象，樹(shù)立良好的歌唱狀態(tài)

眾所周知，音樂(lè)教學(xué)中讓低年級(jí)小學(xué)生樹(shù)立良好的唱歌狀態(tài)是非常有必要的。幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法和唱歌時(shí)的姿勢(shì)，可以讓他們正確發(fā)聲而且還能夠?yàn)樗麄円院笊钊氲囊魳?lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在演唱過(guò)程中好的狀態(tài)直接影響著最終的呈現(xiàn)結(jié)果，為了更好地保證演唱技巧的提高，教師要重視學(xué)生的演唱過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱狀態(tài)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的整體演唱能力。那么，如何才能夠讓低年級(jí)小學(xué)生在唱歌中有良好的唱歌狀態(tài)呢？由于低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，而且理解能力也不是很強(qiáng)，專業(yè)的術(shù)語(yǔ)可能會(huì)讓他們感到枯燥無(wú)味而且不愿意去學(xué)習(xí)，因此，教師可以通過(guò)形象化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的唱歌狀態(tài)并掌握唱歌中呼吸的原理。如在學(xué)習(xí)二年級(jí)《大鹿》一課時(shí)，讓孩子們模仿大鹿優(yōu)雅地挺直身體，抬眉向遠(yuǎn)處望，再輕聲呼喚“兔兒”，整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)良好的演唱姿態(tài)的調(diào)整;再延伸“吸氣，緩緩地呼氣，別讓獵人發(fā)現(xiàn)了……”又是對(duì)呼吸的調(diào)整;再要求“對(duì)兔兒親切地邀請(qǐng)……”則是進(jìn)一步對(duì)情緒的調(diào)整。老師示范的演唱狀態(tài)始終都要保持，讓孩子們可以模仿，再給予肯定和鼓勵(lì)，孩子們的歌唱狀態(tài)就會(huì)越來(lái)越穩(wěn)定。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)立體的聲部層次

聲部層次變化對(duì)歌曲演繹的影響能夠讓整個(gè)演唱過(guò)程更和諧，因?yàn)槊總€(gè)人的聲音都是不同的，通過(guò)層次的變化可以保證每個(gè)演唱者都能夠在此過(guò)程中發(fā)揮自己的作用。要知道合唱是個(gè)整體的音樂(lè)藝術(shù)，聲部之間相互配合，層次分明，需要集體共同創(chuàng)作，需要人與人交流協(xié)作，如何讓低年級(jí)的學(xué)生能夠做到這些呢？情境教學(xué)是一個(gè)很好的選擇。通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生以積極的情感參與學(xué)習(xí)，在輕松愉快的情境或氣氛中開(kāi)展合作交流，進(jìn)行能力實(shí)踐，把學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)為一種快樂(lè)，在情境中合作，在合作中表現(xiàn)，在表現(xiàn)中提升情境。因此，在課堂的合唱教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教歌曲的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生聲部層次感，讓學(xué)生在快樂(lè)中享受合唱教學(xué)。例如，人教版音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)的《老牛和小羊》一課中，有單角色的單聲部樂(lè)句，也有兩個(gè)角色的和聲樂(lè)句，初次做二聲部疊加的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)牛羊和諧相處的情境，老師扮演老牛演唱低聲部，示范并引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲低音66 5，表現(xiàn)老牛角色聲音的穩(wěn)重低沉，讓學(xué)生扮演小羊演唱高聲部，感受歌曲中音22 1的冠音，表現(xiàn)小羊稚嫩可愛(ài)的形象，這樣既提高了合唱的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于嘗試和聲聲部的表現(xiàn)，又強(qiáng)調(diào)低聲部對(duì)高聲部的烘托產(chǎn)生層次疊加的美感，指出聲部之間不可或缺的相互映襯是合唱最大的魅力。當(dāng)“22 1”和“66 5”的和聲呈現(xiàn)的時(shí)候，孩子們都不由自主地驚嘆和聲的美妙，為低年級(jí)小學(xué)生帶來(lái)新鮮愉悅的合唱體驗(yàn)，讓他們對(duì)合唱學(xué)習(xí)充滿了期待和信心。

三、借助活動(dòng)成果在對(duì)比中學(xué)習(xí)

1.合唱實(shí)況對(duì)比學(xué)習(xí)

為了加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的合唱訓(xùn)練并提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，將合唱全方位、多角度地滲入學(xué)生的日常生活和校園生活，是提高合唱教學(xué)質(zhì)量并豐富校園文化生活的重要舉措。在學(xué)校開(kāi)展的歌詠比賽、合唱比賽給了孩子們最直接的參與展示，將這些活動(dòng)拍成視頻集運(yùn)用到課堂教學(xué)中，就成了低年級(jí)孩子們課堂上最好的示范。每年的藝術(shù)周在學(xué)校開(kāi)展的“班班有歌聲”的比賽中，筆者盡量選用教材歌曲，根據(jù)各班級(jí)演唱能力進(jìn)行歌唱處理，平行班級(jí)的演唱曲目互相熟悉，老師對(duì)于曲目的聲部處理和學(xué)生演唱效果的對(duì)比一目了然。在課堂上教授同樣曲目時(shí)展示優(yōu)勝班級(jí)的合唱視頻，讓孩子們模仿和品評(píng)，教師再?gòu)穆曇簟⑶楦小⒏腥玖Φ确矫孀鰧?duì)比示范，讓孩子們唱一唱、合一合，孩子們學(xué)習(xí)合唱的狀態(tài)越來(lái)越積極。如，在學(xué)習(xí)《老爺爺趕鵝》一課中，筆者保留原曲輪唱的基調(diào)，在結(jié)束句上進(jìn)行了四處“55 5”和 “33 3”的和音處理并做與音高相同的身勢(shì)表現(xiàn)，在原曲的示范中并無(wú)此處理，筆者出示了往年班級(jí)合唱比賽的視頻，有了前人留下的現(xiàn)場(chǎng)示范視頻，能幫助孩子接受自身聲音的變化而自信地演唱，學(xué)習(xí)得很快。

2.合唱隊(duì)員促進(jìn)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的不足，在合唱學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較多的問(wèn)題，尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)一些合唱技巧時(shí)，目標(biāo)達(dá)成困難。在合唱教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)的示范不僅能夠讓學(xué)生較為直觀地了解演唱方式，還能夠很大程度上激勵(lì)學(xué)生，可以有效提高教學(xué)效率，使學(xué)生更快地掌握其中的一些技巧。學(xué)校合唱隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的訓(xùn)練，合唱隊(duì)員的音樂(lè)綜合素養(yǎng)較同年級(jí)其他孩子更優(yōu)秀，不管是音色、音準(zhǔn)節(jié)奏還是和聲的穩(wěn)定性，都是作為示范的不二之選。這些熱衷合唱表演的孩子們?cè)谡n堂上總能大方地回答問(wèn)題，優(yōu)美自信地合唱歌曲片段，自然的反應(yīng)在整個(gè)課堂里熠熠生輝，是課堂合唱學(xué)習(xí)的“維穩(wěn)主力”，在合唱教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮他們的特殊作用。在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一經(jīng)典兒童歌曲時(shí)，第二聲部的旋律總是唱跑調(diào)，這時(shí)候請(qǐng)班級(jí)里的合唱隊(duì)員們演唱第二聲部，老師演唱第一聲部，讓其他孩子現(xiàn)場(chǎng)感受和聲的對(duì)比;再讓其他孩子跟著合唱隊(duì)員來(lái)唱第二聲部跟老師配合;練習(xí)到二聲部演唱較穩(wěn)定后，把孩子們分成兩個(gè)聲部再合唱;由于合唱隊(duì)員應(yīng)用氣息、音準(zhǔn)掌控和歌唱情緒的能力強(qiáng)于其他學(xué)生，他們示范歌曲“親切的、柔和的、激動(dòng)的”情緒變化的聲音表達(dá)，能鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立唱歌信心，讓平時(shí)不怎么喜歡唱歌的孩子都能鉚足勁兒去努力，學(xué)習(xí)成效自然明顯。當(dāng)然所有的精彩不是一朝一夕能形成的，是在日常教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累而來(lái)的。

四、結(jié)語(yǔ)

低年級(jí)小學(xué)生的合唱教學(xué)是合唱系統(tǒng)學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，在之前的課堂合唱教學(xué)中，由于教師缺少有效的方法策略，學(xué)生缺乏興趣動(dòng)力，從而造成學(xué)生演唱技能難以提高，教學(xué)效果不佳。“三借助”的教學(xué)方法不僅能幫助音樂(lè)教師在課堂上有序有效地開(kāi)展簡(jiǎn)單的合唱教學(xué)，還可以通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)方式吸引低年級(jí)小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在較為融洽的學(xué)習(xí)氛圍中積極與教師進(jìn)行溝通互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的興趣，提高參與的積極性，發(fā)展學(xué)生合唱基本能力，為合唱學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮